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      五年級語文上課教案整理五篇

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      語文教學教案的應用和其他學科教學課件的應用一樣,可以豐富教師的教學方式,讓教學時間化。優秀的語文教學課件還能充分提高學生學習的積極性,豐富語文教學內容,深化語文教學的內涵。下面小編給大家帶來關于小學五年級語文教案,方便大家學習。

      小學五年級語文教案1

      《遲到》

      教學目標:

      1.自學生字新詞,

      2.理解課文,感受父親那份既嚴厲又深沉的愛,及作者對父親的感激之情。認識改正錯誤、從小養成良好習慣的重要性。

      3.用已掌握的?品詞析句?的閱讀方法,多角度思考問題。領悟本文前后照應、先總后分的寫法。

      教學重點:概括父親關心我的具體事例,從中體會作者表達的思想感情。

      教學難點:抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛,及我對父親的感激之情。

      教學時間:二課時

      教學過程:第一課時

      教學目標:

      1、自學生字新詞,

      2.劃分文章的層次結構

      教學過程:

      一、談話激趣,導入新課

      1.師:同學們,你們上學有沒有遲到過?遲到的時候,父母和老師是怎么對待你的?你怎么看待遲到這一現象?學生交流。

      2.師:俗話說?人非圣賢,孰能無過。?作家林海音小時候就是一個經常遲到的孩子,她寫的《遲到》一文,讓我們了解了她童年的故事,相信你們讀后一定能受到啟發。板書課題。

      3.小組交流課下搜集的有關作者的資料

      二、自主閱讀,整體感知

      1.檢查預習:同桌互相檢查讀課文情況,重點檢查字音。同位互相進行評價。

      2.匯報讀書情況。教師對易錯的個別字進行檢查指導。

      3.整體感知:讀了課文,你讀懂了什么?可引導學生從

      ①主要內容

      ②所寫事情,

      ③文中人物——?我?和?父親?等不同方面交流自己所讀懂的內容。 教師注意評價:學生表達是否清楚;是否抓住了重點;是否有與眾不同的發現等。

      4.質疑問難:學生根據自己的閱讀情況,提出不懂的問題。 父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛我?……) 5.評價,并引導歸納:這篇課文主要講了一件什么事? (作者小時候因為遲到發生在她和父親之間的一個小故事。)

      三、速讀梳理,理清思路

      1.快速讀文,邊讀邊想:作者林海音的父親是不是一位好父親?

      2.同位互相檢查初讀課文的情況,清除字障、詞障,掃清閱讀障礙,重點檢查是否把字音讀正確、讀流利,教師對易讀錯的字進行檢查。

      3.整體感知課文內容。 師:讀了課文,你讀懂了什么?請用自己的語言概括全文內容。 引導學生從?主要內容——所寫事情——文中人物?等方面交流自己所讀懂的內容。如,我讀懂了,這是一位對我要求很嚴格的父親,這是一位很疼愛我的父親。教師評價,總結所讀懂的內容是否正確,學生表達是否清楚,是否抓住了重點等。

      4.圍繞?上學遲到?這條線索,按照事情發展的順序,理清作者的寫作思路,把全文整理為四個部分。

      (1)我有賴床的習慣,恰逢今天下雨,我干脆不起來了。

      (2)父親嚴厲地懲處了我,而結果是,我上學也遲到了。

      (3)上課的時候,父親給我送花夾襖來了,我感受了到父親默默的愛。

      (4)從此以后,我成了到校最早的學生。

      2.小組合作學習

      (1)帶著問題自主閱讀。運用學過的?前后聯系、品詞析句?等方法進行閱讀,

      (2)小組合作交流自己的感悟,教師巡視、引導、點撥。

      (3)全班交流。在交流的過程中,教師要給以引導點撥,力求讓學生能理解全面、深刻,同時引導學生練習有感情地朗讀。

      5.質疑問難。學生根據自己的閱讀情況,提出不懂的問題。 預計可能提出的疑難問題:父親為什么要打我?打了我為什么還要給我送東西?……

      第二課時

      教學目標:

      1、理解父親?嚴?和?疼?中含著的愛,改掉遲到這一習慣的過程,

      2、感受父親那份既嚴厲又深沉的愛,及作者對父親的感激之情。

      教學重點:

      概括父親關心我的具體事例,從中體會作者表達的思想感情。

      教學難點:

      抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛,及我對父親的感激之情。

      教學過程:

      一、談話導入,激情誘趣

      1、 利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。

      2、 評價。過渡:其實,我國古代的著作中有很多名句很富有哲理,也值得大家誦讀?!蹲髠鳌分芯陀羞@樣一句話:人非圣賢,孰能無過,他的意思是說什么? 是的,誰都會犯錯,怎么樣?你有過犯錯的經歷嗎?敢在這么多人的面前說說嗎?人非圣賢,孰能無過,人人都會犯錯,這并不稀奇,作家林海音小時候就經常犯這樣一個錯——遲到,今天我們就來學習這一課,相信能帶給你啟發。

      二、細讀探究,解疑品讀

      師過渡:通過第一課時的學習,我們知道了課文主要在講一件什么事?(作者小時候因為遲到發生在她和父親之間的一個小故事。)

      1.細讀解疑。 上節課我們提出了一些問題尚待解決,這節課讓我們一起去文中找答案吧! (父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛我?……

      (1)帶著問題自主閱讀。請同學們仔細默讀課文,思考以上問題。在閱讀時可以做些批注。

      (2)小組合作交流自己的感悟,要求組長組織學習,并做好記錄,推選出發言代表。教師巡視、引導、點撥。

      (3)全班交流。注意引導理解、討論問題:父親為什么要狠狠地打我?你從哪兒能讀出父親打得打得狠?(隨機引導學生練習有感情的朗讀。)

      ①打的動作:從?抄起?、?倒轉?、?一掄?等詞語可體會出父親打得非常用力,打得狠。

      ② 打的聲音:?咻咻?。

      ③打的過程:?從床頭打到床尾?、?哭號?等可以看出打得厲害。

      ④作者的傷痕:?那一條條鼓起的鞭痕,紅腫的,而且發著熱?。從?一條條?、?鞭痕?、 ?紅腫?、?發著熱?,可看出本次打得的確狠,出乎人的預料。

      2.體驗品讀:誰最能體會作者挨打時的心情?你有過這樣的經歷嗎?她會在這時想些什么呢?

      (出示句子)?我挨打了!

      小學五年級語文教案2

      《孔明智退司馬懿》

      學習目標:

      1.能通過反復朗讀、借助注釋、聯系上下文等方法粗淺讀懂文言文的大意。

      2.通過認真品讀文本,感受孔明的“智”。

      3.通過文本的閱讀,感受《三國演義》的魅力,激發閱讀經典的興趣。

      課前準備:閱讀《馬謖拒諫失街亭》,預習課文。

      教學流程

      【課前談話】:

      課前請大家閱讀了上回:馬謖拒諫失街亭,我們來分享一下各自的閱讀感受吧。請生隨意說。

      師引入課文。

      一、故事導課、激發興趣

      1、剛才我們大家談的故事是出自《三國演義》第九十五回上部分內容即馬謖拒諫失街亭,正是失了街亭這一咽喉之路,所以孔明_安排撤兵。

      也就有了我們今天要學的課文。

      2、板書課題:孔明智退司馬懿。司馬懿的“懿”筆畫很多,大家不妨跟著數空一下。它是一個書面用語,現在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。(生齊讀課題)

      二、粗通文本、了解大意

      1.這是六百多年前的古白話文,預習了嗎?

      請生讀詞:

      旌旗、隱匿、笑容可掬

      綸巾、鶴氅、麈尾(看圖理解)

      2.在讀的過程中,你發現哪些句子比較難讀,難懂?

      一般來說故事都分為起因、經過和結果,你能不能每一個環節都用一兩句話概括,然后串起來說說故事大概講了什么?

      現在能說說大概講了什么內容嗎

      三、緊扣題眼、品讀文本

      (一)找出句子

      1、同學們剛才已經較好的說出了課文的大意,這大意在課文的題目就已經做了精煉的概括。再讀課題,你們覺得題目中哪個字最為關鍵?(圈“智”字)

      2、孔明之智到底體現在哪些地方呢?請你再讀文本,找出有關的句子。想想理由。

      3、交流。

      (二)聚焦“計”。

      1、出示句子:

      孔明傳令,教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪,如有妄行出入,及高言大語者,斬之!大開四門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道。如魏兵到時,不可擅動,吾自有計?!?孔明乃披鶴氅,戴綸巾,引二小童攜琴一張,于城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴。

      2、請生讀,斷句。

      3、你能借助下面的注釋,讀懂這段話嗎?用自己的話說說

      4、孔明說“吾自有計”,板書:計,那他究竟是怎樣設計的呢?他第一步做的是什么?師生一起標出第一步:①將旌旗盡皆隱匿,板書:隱匿旌旗。接下來幾步又是什么呢?請自己讀一讀,標一標,概括一下。

      5、你明白諸葛亮每一步的意圖嗎?請再讀讀這段話,聯系下文想一想,完成練習。

      A、孔明將旌旗隱匿,叫諸軍各守城鋪,嚴明軍紀是為了

      B、孔明大開四門,叫軍士扮百姓灑掃街道,自己在城樓焚香操琴是為了

      6、集體交流:

      將旌旗盡皆隱匿——①旌旗指什么?a、代表一個部隊的方號,部隊的人數有多少。b、為什么要盡皆隱匿?——為了迷惑敵人,讓司馬懿摸不清虛實。

      諸軍各守城鋪——按兵不動,不讓司馬懿發現,也為了做好最后一搏的防范。

      如有妄行出入,及高言大語者,斬之!——“妄行出入,高言大語者”,就是高聲說話者,擅自出入的人?!獮榱瞬宦┢凭`,保證計劃順利進行。

      大開四門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道?!獮榱俗屗抉R懿起疑。

      孔明正襟危坐、焚香操琴——也是為了引起司馬懿的懷疑。

      7、小結:同學們,你們看孔明布下的這一計,他是將(自己的兵力)隱匿,將(一座空城)展現在司馬懿面前??酌魇窍敫嬖V司馬懿:我只有一座空城。你信還是不信?

      “好個我自有計”, 孔明這是唱得什么計啊? (板書:空城)

      8、孔明又是在怎樣的情況下布下這一計的?

      出示:

      忽然十余次飛馬報到,說:“司馬懿引大軍十五萬,往西城蜂擁而來!” 時孔明身邊別無大將,只有一班文官,所引五千軍,已分一半先運糧草去了,只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個消息,盡皆失色。

      你看到的情況是——(十萬火急、千鈞一發、命懸一線)

      力量懸殊——十五萬對二千五百,且是文官。

      眾官盡皆失色——笑容可掬

      _ 你看到了一個怎樣的諸葛亮?(板書:臨危不亂)

      師:孔明設下空城計,如此周密的布局課文僅用了短短百十來個字,可謂字字珠璣。這也是古典文學的魅力所在,語言極其凝練。

      _再讀孔明布局的整段話。

      (三)聚焦“人”

      1、孔明為何敢如此設計?

      2、出示:

      果見孔明坐于城樓之上,笑容可掬,焚香操琴。左有一童子,手捧寶劍;右有一童子,手執麈尾。城門內外有二十余百姓,低頭灑掃,旁若無人。懿看畢大疑,便到中軍,教后軍作前軍,前軍作后軍,望北山路而退。

      懿看畢大疑,便到中軍,教后軍作前軍,前軍作后軍,望北山路而退。

      出示:“內忌而外寬,猜忌多權變?!稌x書 · 宣帝紀》”

      意思是說:司馬懿此人心里多猜忌,但對人卻裝的很寬容,用人頗多疑而但又能靈活應付隨時變化的情況。

      可見司馬懿此人——生性多疑,處事謹慎。

      懿看畢大疑,究竟在一些什么呢?

      出示京劇唱詞:我們不妨來欣賞一段京劇唱詞。

      現在,你能讀出司馬懿見到這番景象時的心情嗎?

      請一生讀。

      師生對讀,生讀:孔明部分,師讀:司馬懿部分。

      司馬懿舉棋不定,最終決定退兵,說:出示“亮平生謹慎,不曾弄險?!?/p>

      在司馬懿退兵之后,孔明這邊的眾官也是不明所以,丞相為何不用一兵一卒就將仲達退之呢?諸葛亮也有一言。

      補充出示:

      亮曰: “此人料吾平生謹慎,必不弄險,見此規模,疑有伏兵,故退去也?!?/p>

      可見:諸葛亮敢用此計正是料定了——司馬懿生性多疑必中計。

      你們又看到了一個怎樣的孔明?(板書:深諳人心)

      四、補充結尾,拓展延伸:

      1、想不想知道這個故事的結尾?出示故事結尾,生閱讀。

      2、師小結:這真是“瑤琴三尺勝雄師,諸葛西城退敵時?!敝T葛亮是指揮如意笑談中,難怪人們把他說成是智慧的化身。

      如果你想更多地了解諸葛亮,了解那一個風云際會的三國時代,建議同學們課后再讀《三國演義》,感受經典的魅力!

      小學五年級語文教案3

      《我們家的男子漢》

      一、教學目標:

      1.學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。

      2.體會“男子漢”,逐漸成熟,自主自1立、剛強的性格特征。

      3.學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

      二、教學重難點:以人物性格特點分類組織、安排材料的方法,細致地觀察和細膩地描寫和生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

      三、教學準備 :小黑板或課件。

      四、教學過程 :

      (一)導入新課

      1.教師導入。

      一提“男子漢”,我們的頭腦中就會馬上聯想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天,我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》,看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)

      2.介紹作者。

      (1)讓學生進行介紹。

      (2)明確:(出示幻燈片1。)

      王安憶,當代女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。

      要求:記住作者。

      (二)自主學習

      下面自學課文,注意以下問題:(出示幻燈片2。)

      1.認真讀課文,可以朗讀,可以默讀,也可以輪讀,選用你最喜歡的方式閱讀全文。

      2.畫出并掌握課文中的生字詞,畫出你認為好的詞、句、段。

      3.文中刻畫人物的性格特征運用的描寫方法有哪些?

      4.文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?

      5.文中“他向往著去少林寺當和尚??墒俏腋嬖V他,’當和尚不能吃葷。他說:“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以?!澳敲窗舯梢猿詥?’他小心地問,是問‘棒冰’,而不是冰淇淋,甚至不是雪糕?!奔狱c詞“小心”體現了人物怎樣的心理和神態?

      6.找出自學的疑難問題。

      (三)合作學習

      1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。

      2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

      (四)反饋交流

      1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)

      囁嚅 倔強 有力 膽怯 沮喪 輪廓 風靡 恍惚

      要求:讓一名學生起來讀,如果有讀得不正確的,請其他學生進行糾正。

      2.刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?

      明確:(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。)

      要求:能找出各種描寫對應的句子。

      3.文中“男子漢”具有的性格特點是什么?

      明確:(逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。)

      4.“小心”一詞體現了人物怎樣的心理和神態?

      明確:(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態。為了去少林寺,他已經決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了,但連棒冰都不準吃,他就不能忍受了?!靶⌒摹本捅憩F了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復的心態和神情。)

      5.放聲朗讀自己喜歡的段落,并把喜歡的原因和同桌進行交流。

      (同桌交流后,再找部分學生在全班交流。)

      6.重點研討“他對父親的崇拜”這部分。

      (1)學生讀課文,通過小組合作學習完成下列題目:(出示幻燈片4。)

      ①本部分明寫了哪兩方面的事?

      (爹有一次,他很不乖,我教訓他,他火了,說:“我叫爸爸打你?!蔽乙不鹆?,說:“你爸爸,你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋,囁嚅著說:“在安徽?!奔狱c詞體現了人物怎樣的心理和神態?

      (2)小組代表發言交流。

      明確:

      (①爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸;又總覺得爸爸是無所不能。

      ②表現了“他”內心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態。)

      (五)梳理鞏固

      學生談本節課的收獲。

      (不必只局限于一個方面,也不必面面俱到,只要學生能說出某些方面即可。)

      (六)拓展訓練

      (如果有時間的話,可以在課堂上進行,如無時間可不進行。)

      《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。

      (七)布置作業

      《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。

      小學五年級語文教案4

      《舍生取義》

      教學目標:

      知識和技能:

      1、理解文言文中虛詞的含義。

      2、正確朗讀課文,背誦課文。

      3、結合書下注釋理解課文內容,初步感知文言文和議論文的意義。

      過程和方法

      通過反復閱讀理解課文內容,聯系生活實際,從正反兩個方面體會舍生取義的內涵。

      情感目標:

      體會舍生取義的內涵,感受舍生取義的真諦。

      重點:理解課文內容,體會舍生取義的內涵。

      難點:感受舍生取義的真諦,幫助學生形成正確的人生觀。

      教學準備:課件、題卡

      教學過程:

      一、借“義”引申,導入新課。

      今天毛老師要和我們班的同學共同上一節語文課,請同學們把你秀的一面展示給在座的所有老師,有信心上好這節課嗎?(有)老師期待著這堂課能帶給你們,也帶給我更多的收獲和思考。

      師:下面,老師寫一個字(教師在黑板上板書“義”字。)認識這個字嗎?這是繁體的義字,今天我們這樣寫。你能說出哪些帶 “義”字的成語?

      師:老師這里也收集了一些成語,請同學們齊讀。(課件出示)

      師:這么多成語中,你認為這三個成語中分量最重的是哪個字?

      師:因為義,才不畏懼;因為義,才不容辭;因為義,才無反顧?!傲x”是一個永恒的話題。讓我們一起來看看二千多年前的孟子是怎么說的。

      二、提示課題,讀懂課文。

      1、初讀課文,提示課題。

      師:好多同學都流露出詫異的神情。請看老師出示的這篇文言文和你們接觸過的有怎樣的不同?你知道這其中的原因嗎?(古代漢語的行文方式是自上而下的,而且古人是以右為尊的,所以文言文的讀法是從上到下,自右至向的。)

      師:請同學們出聲讀一讀,體會一下。(學生自由出聲讀。)

      師:誰愿意站起來讀?其他同學認真聽,在心里面跟著默讀。(指名讀)。

      師:聽他讀完你覺得他讀得怎么樣?哪兒讀得好?

      師:這段文字選子《孟子 告子上》,你對孟子有多少了解呢?找同學來讀小資料。

      師:現在我們將這段文字還原成今天的寫法,誰有信心讀得更好?

      生1讀。準確流利,很好。哪位同學能再試試?注意讀出感情。

      生2讀。字正腔圓,頗有儒者之風。

      師:我們再看課文,第一句:“孟子曰”,“曰”什么意思? (說)

      師:沒錯,“孟子曰”,也就是孟子說。──孟子一共說了幾句話?(四句)誰來讀第一句?讀第二句?第三句?最后一句──我們一起讀吧。

      師:孟子的四句話說了幾層意思?誰來讀第一層?第二層?指名讀。

      師:孟子的話道出了一個什么觀點?誰能用一個詞來概括。

      師:這也是我們今天所要學習課文的題目。(教師把課題補充完整)

      師:同學們齊讀課題。

      師:逝者如斯,假如你就是2000多年前的孟子,這個詞應該怎么讀?齊讀:舍生取義。(讀得再堅定一些── 讀得再壯烈些)同學們一齊再讀。

      2、再讀課文,了解大意。

      師:下面請同學們對照自學提綱,把書翻到97而自由出聲讀兩遍讀孟子的這幾句話,看看你有什么發現?

      a這篇文言文第一層意思與第二層意思句式結構(相近),都有(我所欲也),(二者不可得兼),(舍…而取…)。

      b在孟子的眼中,(魚)和(熊掌)相比(熊掌)更珍貴,所以他選擇(熊掌)。(生)和(義)相比(義)更珍貴,所以他選擇(義)。這是采用了(對比)的修辭方法。

      c本文還采用了什么修辭方法?其實本文還采用了比喻的修辭方法,開頭以魚和熊掌設下比喻,得出舍魚而取熊掌,實際上是用魚和熊掌來比喻生和義。在結尾引出舍生而取義。也就是本文的中心論點。

      d這篇文言文也是一篇議論文,中心論點(孟子所要表明的觀點)是(舍生取義)。

      師:回過頭來,我們看一下剛才同學們一共有幾個發現?找到了本文的中心論點、句式結構相近、采用對比和比喻的修辭方法。

      3、品讀課文,解釋詞語。

      師:同學們的發現是非常有價值的。請同學們將書翻到97頁,默讀課文和注釋,你又有什么新的發現?本文的注釋與以往有什么不同?平時我們給的是字詞的注釋;這篇課文給的是整篇的譯文。

      師:出聲讀一讀。哪位同學愿意讀一下譯文?

      師:了解大意后,請同學們挑戰給文言文做注釋,有信心嗎?你知道我們學習文言文有哪些好的方法嗎?

      生:聯系上下文。生:查工具書。生:聯系生活實際。生:對照譯文……

      師:大家有這么多好的方法,現在就把它應用到實際學習中去,試著給這篇文言文字詞做注釋。

      師:誰愿意匯報一下你們的學習成果?其他同學認真聽,對比一下和你們的理解是否相同?

      對于所做的這些注釋,有不一樣理解嗎?誰愿意解釋“也”這個字,沒人知道,那老師告訴你們,“也”出現在文言文的句子末尾說明它是一個虛詞,一個陳述性的語氣詞,不用翻譯,在本文中,也可以翻譯成“的”。那么這個語氣詞應該怎么讀呢?請同學們試著讀第一句。這樣讀好嗎?(重讀)應該像“啊,呢,嗎”等語氣詞一樣,輕讀。

      師:誰能再對“得兼”這個詞說說你的理解。今天我們通常習慣會說“兼得”兼指同時,得指得到,兼得就是同時得到。既然是“兼得”古人為什么要說成“得兼”呢?這是古漢語的特殊現象——詞語倒裝。請隨老師說一遍“詞語倒裝”。

      師:有一個成語叫“德才兼備”。 你知道這個成語什么意思嗎?德行和才能同時具備。

      師:這也是老師對你們的期望。

      4、悟讀課文,挖掘內涵。

      師:嘗試給文言文做注釋,讓我們對課文有了更深的理解?,F在我們來看“生與義”的選擇,孟子的觀點我們很容易看得出?他的選擇是什么?舍生取義。

      師:舍棄魚而要熊掌,是因為熊掌更貴重、更稀有,而孟子為什么寧可犧牲生命也不違背道義呢?

      生:因為孟子認為道義比生命更可貴,更使他向往和快樂,更值得擁有。而如果反過來讓他以背棄道義來換取生命,那將使他自己更痛苦,更難以忍受。兩害相權取其輕,所以他選擇了“舍生取義”。

      師:那么孟子是不是一個不珍惜生命的人呢?本文還暗含了一種選擇是什么?到底孟子想要生還是想要義呢?(生義兼備)

      師:從哪里可以看出孟子并不反對生義兼備?反而希望生義兼備。說明孟子也是十分熱愛生命的。

      師:生命寶貴。我們每一個人都應該去尊重、去珍惜、去熱愛。

      三、聯系生活,體會主旨。

      師:孟子擔心是不是多余的,生活中有沒有這樣的人?以下種種行為,你會想到那些成語?用上“義”字。同學們可以從你收集的成語當中選擇一個最恰當,最合適的。

      課件出示:

      不法商販為了一己之私不惜坑蒙拐騙。(見利忘義)

      兇殘的狼要吃掉救其性命的東郭先生 。(忘恩負義)

      1941年6月,德國法西斯撕毀與蘇聯簽訂的互不侵犯條約,出動190個師、5000多架飛機向蘇聯發動突然襲擊。 (背信棄義)

      (教師板書:見利忘義、忘恩負義、背信棄義 )

      師:舍義取生者在,“舍生取義”者──更在!請看:你認識他們嗎?

      (宋代的岳飛,大義凜然、精忠報國、反抗金朝、義無反顧。

      南宋英雄文天祥,受俘期間,元世祖以{____}厚祿勸降,文天祥寧死不屈,從容赴義,舍生取義。

      明朝的于謙,身披戰甲帶領士卒抵抗敵軍,義無反顧。

      董存瑞舍身炸暗堡。

      邱少云烈火中永生。

      黃繼光用胸膛堵住敵人的槍口

      教導主任譚千秋在地震發生的一瞬間,張開雙臂趴在課桌上,身下死死護著四個學生,四個學生獲救了,他卻不幸遇難。

      他是香港的黃福榮,是一名汽車司機,在玉樹地震中他作為一名志愿者,為了救三名兒童和一位老師,獻出了自己的生命 。)

      這些人的“義”體現在哪?

      師:時代不同,人物不同,但他們卻用相同的行動追尋孟子先賢,做出了人生的抉擇,寫出了許多令人振奮千古名句。請同學們讀一讀。@20

      師:面對生與義,他們做出的是怎樣的選擇呢?請同學們用書中的話大聲的告訴老師。@21讀:

      師:“舍生取義”是英雄的壯舉,也是平凡人的責任,無數人用自己弱小的身軀挺起了民族的脊梁。在生與義之間,他們這樣做,也會這樣說。

      師:人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。這一切正是緣于他們不同的選擇??纯春诎迳系倪@些成語,假如這就是我們人生需要面對的選擇,你會擦去哪個?保留哪個?請說出理由。

      師:還有其他的選擇嗎?如果生義不可得兼,我們要怎樣選擇? 舍生取義。

      師:大家都支持這樣的選擇嗎?老師真為你們高興。讓我們一起為自己的選擇——鼓掌。

      師:再次來讀孟子的這段話,請用你們的聲音做出選擇。老師聽到了你們堅定的聲音,能不能把孟子的這段話背誦下來。試一試。

      四、小結

      師:同學們讀得好,說得好,背得好,也要做得好。將來,也許你們會成為英雄,也許會平凡一生,但毛老師希望“舍生取義”成為你們人生永恒的追求。

      老師為大家準備了一個思考題,請同學們課下思考。(有人說“好死不如賴活”,這與孟子的“舍生取義”的觀點是否矛盾?你是怎樣看待這兩種觀點。)

      同學們的表現非常優秀,謝謝你們。這節課我們就上到這,下課。

      小學五年級語文教案5

      《捉不住的蟬聲》

      教學目標:

      1.認識本課7個生字。

      2.理解課文內容,感受夏日捉蟬的樂趣。

      3.理解重點句子的含義,積累、豐富自己的語言。

      教學重難點:理解重點句子的含義

      教學準備:課件

      教學過程:

      一、導入新課

      萬物都是大自然的杰作,大自然是我們人類賴以生存的環境。我們應該熱愛大自然,愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進臺灣女作家簡幀的散文,與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。

      二、簡介作者

      簡幀(1961—)原名簡敏幀,臺灣省宜蘭縣人,家里世代務農。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學中文系畢業后,曾在佛光山擔任佛經詮釋工作,后又任聯合文學雜志社編輯。1986年后從事專業創作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現實生活中汲取題材,對人生和生命作不懈的求索,顯示了與現實精神并存的理性精神的力度。被評為“當代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一,人稱有“奇俠”風骨的女作家。

      三、初讀課文

      1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

      2.檢查生字認讀情況。

      3.理解新詞。

      4.理清文章脈絡。

      第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。

      第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。

      第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。

      四、研讀課文

      1.自由讀第一段,思考:作者寫久違的蟬聲,為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”

      2.默讀第二自然段,思考:我在什么情況下,幾次被蟬聲嚇一跳?

      3.怎么理解“夏天什么時候跨進門檻,我競然不知道!”

      4.自由朗讀4-9段,思考:從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?

      5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽,并說說自己喜歡的理由。

      6.相機引導學生理解重點句子。

      7.為什么說“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”

      8.齊讀第三部分

      五、有感情地朗讀全文。

      六、總結全文。


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