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      五年級上冊語文2022年電子版教案設計

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      教案作為教師課前準備的過程,亦是教師提高知識水平和教學潛力、總結教學經驗的過程。教師透過一次次的收集資料,一遍遍的處理教材、確定教法,專業水平和教學設計潛力就必然會得到提高。下面小編給大家帶來關于小學五年級語文教案,方便大家學習。

      小學五年級語文教案1

      《綠》

      [教學目的]

      1、作者對美好境界的熱情贊美和執著追求的思想感情。

      2、學習“移步換景”的寫景方法。

      3、如何抓住文章的“文眼”來組織材料。

      4、散文的景和情:情是景的靈魂,景是情的依托。

      [重點、難點]

      1、重點:在寫景中寄寓作者的思想感情。

      2、難點:變換寫景角度和修辭手法的運用。

      [教學時數] 一課時

      一、導入

      1、作者簡介。

      朱自清(1898~1948),原名自華,字佩弦,號秋實,原藉浙江紹興,生于江蘇東海。

      1916年考進北京大學預科學習,參加五四運動。

      1925年起任清華大學教授,致力古典文學研究,從事散文創作。

      1931年至于932年留學英國??箲鹎皩η巴境錆M勝利信心??箲饎倮?,反對國民黨打內戰。

      1948年6月,在拒絕“美援加面粉”的宣言上簽字。臨終前囑夫人:“有件事要記住,……我們家以后不買國民黨配給的美國面粉!”

      8月12日,在貧病交加中逝世于北平。毛澤東高度評價他說:“我們中國人民是有骨氣的?!熳郧逡簧碇夭?,寧可餓死,不領美國的‘救濟糧’?!覀儜攲懧勔欢囗?,寫朱自清頌,他表現了我們民族的英雄氣慨?!?/p>

      2、時代背景介紹。

      《綠》,寫于1924年。當時,南方成為革命的策源地,北伐戰爭已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去,但他對中國社會的前途,時刻都在關心著;對于以統一為大業的北伐,無疑也是抱支持態度的。他這一時期的思想,基本上還保持著“五四”運動時期青年人勇于進取的勢頭。這反映在他的散文作品里,則表現為格調的明朗,節奏的明快,滿蓄著“為人生”、“寫實”和昂揚向上的生命活力?!毒G》雖然不過是一篇寫景文,但只要仔細品味,還是很容易觸摸到作者思想的跳動著的脈搏,看到一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。

      二、全文朗讀(聽錄音、配音樂及畫面)

      思考:1、作者寫景的立足點有幾個?每個立足點寫了什么景物?

      2、這篇散文的“文眼”上什么?

      3、作者是怎樣抓住“文眼”來寫“綠”的?

      4、這篇散文上怎樣做到情景交融的?

      三、學生精讀課文,討論并歸納

      1、作者寫景有三個立足點。

      第一個立足點是山邊,寫梅雨潭的遠景。

      第二個立足點是梅雨亭邊,寫梅雨潭的環境:山、巖、亭、天、草、瀑布、水花。

      第三個立足點是梅雨潭邊,寫梅雨潭的綠:潭面、水波、水光、水色,并聯想。把三個立足點所繪之景合在一起,就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。

      2、這篇散文的文眼是:我驚詫于梅雨潭的綠了。

      3、作者是這樣抓住“文眼”來寫“綠”的:

      文章開頭點題:我驚詫于梅雨潭的綠了。便按游蹤之先后,遠寫飛瀑及梅雨潭周圍的環境,實際上仍抓住“驚詫”來寫:“飛瀑之下必有深潭”,暗示出梅雨潭并非死水之潭,則是有不盡的活水深潭,是充滿生機之綠,這也是梅雨潭可愛之由。其瀑流飛瀉而下的氣勢、威力令人“驚詫”,水花飛瀉情景更可“驚詫”。然而寫到梅雨潭的綠招引我們去“追捉”時,“我心中已沒有瀑布了”,這顯示作者先寫瀑布,不過是用作陪襯,強調了“梅雨潭的綠”尤其令人“驚詫”,驚詫于她的潭面、水波、水光、水色,最后,文章結尾照應開頭:“我驚詫于梅雨潭的綠了”,顯示“驚詫”這“文眼”貫穿始終,而在“驚詫”之前加上“不禁”,更突出了“綠”的強烈印象。

      文章充分體現了“形散神不散”的特點。

      課文結構:(投影屏幕顯示)

      開頭點題:驚詫于梅雨潭的綠

      結尾扣題:不禁驚詫于梅雨潭的綠

      4、本文是這樣做到情景交融的:(以課文第三段為例)

      我們先看作者怎樣寫景:當“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”時,“便到了汪汪一碧的潭邊了”,首先看到那醉人的綠,仿佛一張極大極大的荷葉鋪著,滿是奇異的綠。然后作者用博喻來描寫了潭水的水波、水光、水色,但還覺得未能很好地表現出這綠的可愛,于是用了一連串的比較,通過這比較,突出地說明了梅雨潭的水色不淡不濃,水光不明不暗,正如一個漂亮的姑娘,個兒要高,又不能太高,臉要白,又不能太白,白里透紅,又不能太紅——恰到好處。

      通過比喻和比較,這奇異的綠,可愛的綠就呈現在我們的眼前。面對這奇異、可愛的綠,作者的感情是怎樣的呢?

      當“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”時,“我們開始追捕她那離合的神光了。揪著草,攀著亂石,小心探身下去,又鞠躬過了一個石穹門,便到了汪汪一碧的潭邊了”。作者用“招引”一詞是擬人用法,把靜態的“梅雨潭閃閃的綠色”寫成動態,反襯“我”急于領略那可愛的綠的急切心情。用“追捉”、“揪著”、 “攀著”、“探身”、“鞠躬”等動詞,準確、自然地寫出了探奇攬勝的急切心情。這時,“我的心隨著潭水的綠而搖蕩”,看著那醉人的綠,作者情不自禁地“想張開兩臂抱住她”。當作者盡情地欣賞發潭面、水波、水光、水色之后,當作者又用心地比較了水光、水色之后,那種狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情終于傾瀉而出,達到了高潮:“可愛的,我將什么來比擬你呢?我怎么比擬得出呢?”那醉人的綠呀!……我含不得你,我怎舍得你呢?我用手拍著你,撫摩著你,如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口,便是吻著她了?!拔宜湍阋粋€名字,我從此叫你‘女兒綠’,好么?”這感情的傾瀉,不但表現在語言上直接抒發,更表現在動作上的情不自禁:“我想張開兩臂抱住她”,“我用手拍著你,撫摩著你”,“我又掬你入口,便是吻著她了。還忍不住要從此叫你‘女兒綠’?!?/p>

      這樣,作者在描繪景色的過程中,就把狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情融匯在梅雨潭的一片綠色之中,情與景交織在一起。

      四、談談《綠》的抒情特色

      學生討論并歸納。

      朱自清散文《綠》中關于梅雨潭之綠的一段文字,高超地運用了融情于景的寫作技法。情因景而起,因此無不與景物特征相吻合;對綠的特征描寫得真切,尤其能體現作者地景物綠的感情。作者描寫綠的潤澤光亮,正是為了抒發對綠的傾慕、熱愛、向往之情。但作者并沒有直接地、靜態地表達感情,閱讀時,我們會感到他的感情是流動的、發展的。朱自清緊緊地扣住了接觸之前、初次接觸、不斷感受、完全融入景場這一時間過程來抒發情感。表達了感情的流程,豐富了感情的層次,加深了感情的渲染力度,使文章呈現一種自由而細膩地展開心理流程的美感效應。

      1、接觸景物之前,表達對景物的神往之情。作者尚未到梅雨潭邊,就感受到有“閃閃的綠色”、“離合的神光”在吸引著他。于是開始“追捉”美的誕生地。揪、攀、小心探身、鞠躬過了石穹門——這一系列動作,既寫出了潭邊之路的奇險,到潭之邊行程的艱難;又突出表現了景物“綠”對作者的吸引力,作者對景物 “綠”的無比神往;同時也確定了讀者的審美方向。

      2、接觸景物之初,抓住第一感受。既到潭邊,親眼見到神往已久的景物的喜悅之情溢于言表?!拔业男碾S潭水的綠而搖蕩”,這是第一感受?!澳亲砣说木G呀!”“滿是奇異的綠呀!”醉人和奇異,寫出了景物的特征。心理學表明,第一印象(感受)往往能體現事物的概括性特征。下文對景物“綠”所作的具體描寫,就是這一特征的展開。第一感受,不斷地深入下去。

      3、浮想聯想,表達對景物的熱愛。為了突出描寫梅雨潭之綠的醉人和奇異,作者用一連串生動形象的比喻,從不同角度來顯示潭水的綠:“她松松的皺纈著,像少婦拖著的裙幅;她滑滑的明亮著,像涂了油一般……”這是對梅雨潭的漣漪以及顏色的亮度、純潔的比喻,集中寄寓了作者的熱愛之情。作者又用聯想的方法進行比較,以北京什剎海綠楊之淡、杭州虎跑寺綠壁之濃、西湖波之明、秦淮河水之暗,和梅雨潭相比,把與眼前之景既有共性又有不同點的濃淡明暗的不同光色引入作品,不但為寫綠色平添了多層次多角度的立體感,而且也能在廣闊的背景中,引導讀者透過作品的語言文字,展開再創造的想像力。這一聯想表現了作者對梅雨潭之綠擋不住的贊美。

      4、感情逐步投入,探求景物特征的來源。為什么有這樣奇異的醉人的綠呢?是潭水深吧!為什么會這般鮮潤呢?是藍天融了一塊在里面吧!這種沒有答案也不需要答案的猜問,表明隨著時間的推移,作者感情已慢慢放開,從景物聯想到景物的來歷,“愛屋及烏”,已投入到癡迷的狀態。

      5、刻畫景物神奇的魔力,抒發作者和景物為一體的感情狀態。朱自清熱情奔放又不乏天真的幻想:如果有一個舞女,手持綠水裁成的絲帶,一定能臨風飄舉,翩翩起舞;如果有一個盲妹,拿潭水作眼睛,一定能明眸善睞。綠是生命的靈動之氣,萬物賴綠而生機勃勃。作者忘乎其所,拍、摩、掬,一連串行為莫不是潭水之綠的魅力所致。至此,作者的感情也至高潮,讀者也久久不能平息,和作者一起共鳴了。

      五、小結

      這篇散文熱情地描寫了梅雨潭之綠,抒發了作者對生機勃勃、氣象萬千的綠的傾慕和向往,表現了作者對新生活的希望和積極向上的思想感情。

      六、作業

      1、課后練習一、二、三。

      2、選用課時作業設計。

      小學五年級語文教案2

      《綠》

      一、教材分析

      1. 這篇選學課文是一以寫景為主,以景抒情,展開聯想,恰當地運用描寫、抒情、議論等手法的散文,課文在描寫杭州西湖的春景時,抓住一個“綠“立意新而深,語言形象、生動,很自然地對學生進行熱愛家和教育。

      2. 全文短小精湛,只有三個自段。第1自然段寫作者游西湖的總感覺,作者把西湖景色的特點概括成一個綠字,醒目地突現出來。這個綠字吸引我來到西湖邊,使我流連忘返。2、3自然段課文圍西湖的綠展開,分別寫了靈隱花港觀魚兩地綠的特點。寫靈隱的綠,綠得“蒼翠欲滴”,綠的發黑,綠的發藍;而花港觀魚的綠,則綠的鮮,綠的亮。只覺的一種蓬勃的生機跳躍,這樣的清晰的結構,這樣生動的抒情,適宜于朗讀,也適宜于列提綱背誦課文。

      二、教學目標

      1. 會列提綱,并按提綱背誦課文。

      2. 學會本課描寫綠的詞語。

      3. 初步了解課文是如何抓住特點寫景物的。

      4. 感覺西湖景色美,培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

      三、教學重點與難點

      教學重點:列提綱背誦課文。

      教學難點:按課文內容的先后,掃地點的轉換,抓住有關景物特點的詞語列提綱,理解描寫綠的詞語。

      四、教學準備

      小黑權、投影、詞語片。

      五、教學時間:1課時

      六、 教學過程

      1. 這是一篇遠選學課文,節選自宗的散文《西湖漫筆》。節選時有改動。我們準備用一節課完成學習任務。

      本文課題只有一個字“綠”。你知道課文主要寫什么的?(板書課題,作簡短談話)。

      2. 自學課文。邊讀邊學習字詞,讀通課文,作自學檢查:

      (1) 掃自然段指名讀課文,注意有否加字,字音是否讀準。

      (2) 檢查生字:叮(dīng)婷(tíng)宛(wàn)讀準一個前鼻音,兩個后鼻音。)

      (3) 檢查是否按查字或聯系上下文學懂了詞語。重點是:流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉。(如有其他詞語學生不懂的,也可以討論。強調學生自己學懂。

      3. 理清課文脈絡,把本文分成兩部分來學。

      (1) 指名朗讀第1自然段。討論:“它”指的是什么?(西湖的美景)西湖春天的美景那樣地使“我流連忘返。那么,哪一個詞可以看出我流連忘返呢?從領略(了解事物的情況進而認識它的意義)一詞我們可以體會到,作者了解西湖的綠,體會到了西湖的綠,進而認識到綠的意義。本文為什么要以綠為題(杭州西湖的特點,就是給人以滿目綠,一個引站千個愛西湖、愛祖國河山的讀者的心。)

      (2) 說說作者是如何具體領略這個綠字的(學生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音,讓學生輕輕跟讀)讀后想想,回答問題。

      4、根據上面的討論,你能否給課文分段如何分?(分作兩段。第一段(1自然段):總寫作者游西湖,領略到一個綠字。第二段(2、3自然段)分別寫了靈隱、花港觀魚兩地“綠

      的不同特點。表現了本文先概括后具體的寫作特點。)

      5。根據單元:列提綱、背誦課文:的訓練重點,我們已經按要求學會了背誦三課文。同樣,我們也要用“列提綱的方法背誦這課文,而且要更好地背誦。

      (1) 指名抓主要詞語背誦第一自然段。

      (2) 學生背誦課文第三產業自然段。

      ① 先指出作者游靈隱看到的景物,默讀課文。

      ② 再劃出寫這寫這些景物“綠”的詞語,讀讀課文。(靈隱:滿目是綠,道路兩邊……蒼翠欲滴,似……也是綠的;飛來峰上,有的……有的……峰下小路……直綠到……;冷泉亭下……在一片綠色之上……)

      ③ 以引讀法牢記寫綠的段落,為背誦作準備

      (3)學習背誦課文第3自然段。

      ① 自學。根據本段特點,劃出作者游花港看到哪景物?指出文中哪些地方寫了看到的事物,哪些地方寫了聯想的(師生討論??吹降模壕G葉、水珠兒、想到的:鮮亮生命力。)

      ② 引讀法朗讀第3自然段。(老師讀看到的,學生讀聯想的)。

      6、指導給課文列提綱。(提綱上有:地點、景物、有關景物特點的主要詞語。重點2-3自然段。

      7、按提綱背誦課文。(主要背誦2、3自然段)背誦過程是:每人輕聲試背,同桌同學互背,指名背加評議,全體齊背。)

      小學五年級語文教案3

      《綠》

      教學目標:

      1、感受西湖的美景,領悟“綠色,是生命的顏色”。

      2、初步了解景物的特點描寫的方法。

      3、有感情朗讀課文,背誦課文部分,積累語言。

      教學重點:有感情朗讀課文,感受西湖的美景。

      教學難點:領悟“綠色,是生命的顏色”。

      教學過程:第一課時

      教學目標:感知全文,理解有關描寫綠的詞句,感受西湖的“綠”,有感情朗讀第二自然段。

      教學過程:

      引課:

      1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語,比如“馬到成功”。

      2、說一說帶有“綠”或是相當于綠的意思的字的成語或四個字的詞語,比如“花紅柳綠”、“一碧千里”。

      一、初讀,感知課文

      1、示課題“綠”,引導學生回憶文章標題的幾種形式。

      2、讀課文,想想課文還可以以什么為題?

      二、再讀,理解課文

      1、自由讀課文,想想作者為什么最后把這篇課文的題目確定為“綠”?要求從課文中找出理由。

      2、學生自由發言,教師適時引導:

      (1)理清課文的結構。

      (2)初步理解“領略”。

      三、精讀,體味課文

      1、自由讀課文,作者到底“領略”到了一個怎樣的“綠”字?

      2、根據學生的回答,隨機引導:

      (1)作者領略了哪些地方的“綠”?

      (2)作者領略了哪些不同的“綠”?

      3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不同?

      4、觀看“綠”的錄像,感情朗讀課文第二自然段。

      5、較深入地理解“領略”。

      第二課時

      教學目標:

      深入理解課文,有感情朗讀課文第三自然段,領悟“綠色,是生命的顏色”。

      教學過程:

      引課:

      用“領略”說話。

      四、深讀,領悟課文

      1、朗讀課文第三自然段,思考:作者所“領略”到的這個“綠”字有什么特別之處?

      2、引導學生理解“綠色,是生命的顏色?!?/p>

      (1)聯系上下文理解。

      (2)觀看“荷葉”錄像。

      3、感情朗讀課文第三自然段。

      4、深入理解“領略”。

      五、熟讀,背誦課文

      1、用的方法,最快的速度,根據自己的喜好選擇背誦課文部分。

      2、檢查背誦,交流背誦方法。

      六、拓讀,超越課文

      1、小結:綠,是有意蘊的,需要用心去“領略”。

      2、拓展閱讀朱自清的《綠》,用心“領略”其中的意蘊。

      小學五年級語文教案4

      《黛玉初進榮國府》

      教學目標:

      1.激發學生閱讀名著的興趣。

      2.能用已掌握的學習方法了解生詞的意思。

      3.運用學習前兩課的方法讀文章,了解人物的性格。

      4.學習瀏覽,擴大知識面,根據需要搜集信息。

      教學重點:運用學習前兩課的方法讀文章,了解人物的性格。

      教學難點:體會文中人物的性格。

      教學準備:《紅樓夢》相關資料;電視劇《紅樓夢》片段。

      教學課時:1課時

      教學過程:

      一、復習導入新課

      1.這個單元我們都學習了哪些文章?作者是誰?

      2.學習這幾篇文章我們都采用了什么方法?

      3.今天我們又要采用這種讀書方法來學習一篇經典的文章《黛玉初進榮國府》。讀課題。

      二、交流預習的收獲

      1.說說這篇文章改編自哪一部小說?作者是誰?你對這部小說有多少了解?

      2.教師補充《紅樓夢》的相關知識?!都t樓夢》中寫到的人物有四百多個,這些人物各具特色,對主要人物的描寫更是惟妙惟肖,足見作家的功力。

      三、瀏覽課文,說說文章都寫了哪些內容?找出文章主要描寫的人物

      四、自學重點段落第5、6、7自然段

      1、出示思考題:王熙鳳都說過些什么話?分別在什么情況下對誰說的?

      2、學生自學,在書上作記號。

      3、小組范圍內交流,教師巡視。

      4、全班交流,教師相機點撥。

      5、出示思考題:王熙鳳是一個什么樣的人?

      6、小組內探究、討論,并做記錄。教師巡視。

      7、小組內推舉代表在全班發言。

      小結:通過今天的學習你學會了什么新的揣摩人物性格的方法?用這種方法再談課文,想想從文中你了解到黛玉是個怎樣的人。

      五、自學課文第1、2、3、4自然段,在書上作記號

      1.交流,你從這四段中又讀出了什么?

      2.播放錄像,讓學生直觀感受封建貴族的奢華,了解林黛玉的謹小慎微、冰雪聰明和王熙鳳潑辣爽快、圓滑的性格。

      六、推薦閱讀

      《紅樓夢》第三回

      小學五年級語文教案5

      《黛玉初進榮國府》

      教學目標:

      1、知識與技能:了解林黛玉、王熙鳳的性格特點以及小說刻畫這些人物所運用的外貌描寫、語言描寫等主要寫法。

      2、過程與方法:借助工具書,通讀課文,了解主要內容。

      3、情感態度與價值觀:認識《紅樓夢》的反封建意義和曹雪芹對當時社會黑暗現實的批判態度。

      教學重點:人物的性格特點及描寫人物的方法。

      教學難點:體會《紅樓夢》一書的反封建意義。

      教學過程

      一、創設情境,導入新課

      1、《紅樓夢》是我國18世紀中期出現的一部古典小說。它高度的藝術性,在我國以及世界文學發展占有重要位置。魯迅先生給與它高度的評價?!白杂小都t樓夢》出來以后,傳統的思想和寫法都打破了?!薄叭珪鶎?,雖不外悲喜之情,聚散之跡,而人物故事,則擺脫舊套,與在先之人情小說甚不同。要點在敢于如實描寫,并無諱飾?!?/p>

      2、今天,我們就來學習改編自《紅樓夢》的《黛玉初進榮國府》。板書課題。

      二、了解作者及《紅樓夢》創作過程。

      三、初讀課文,感知內容

      1、借助工具書,通讀課文。

      2、指名分段朗讀課文,要求讀準字音。

      3、交流不理解的詞句。

      四、理清情節,把握結構

      1、這篇課文以什么線索展開故事情節?按情節發展,課文可以分為幾部分,每部分寫什么內容?

      2、交流并歸納。

      課文以林黛玉進賈府的行蹤為線索展開情節,大體分為兩部分:

      第一部分(1)故事的開端,林黛玉到了榮國府。

      第二部分(2~8)故事情節的發展,介紹賈府的環境和府中的眾多人物。

      五、課堂小結

      這節課,我們了解了作者以及《紅樓夢》創作過程,理清了故事情節。下一節課,就讓我們走進賈府,了解環境,同時感知林黛玉和王熙鳳的藝術形象。

      六、布置作業

      熟讀課文。


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