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      小學五年級語文教學設計范文5篇

      宇洋0分享

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會被要求編寫教學設計,借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢?接下來給大家帶來小學五年級語文教學設計范文,希望能給您大家帶來幫助。

      小學五年級語文教學設計1

      教學內容分析:

      《草原》這篇課文選自蘇教版五年級上冊。本文語言生動優美,記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致,讀來令人神往。

      教學過程:

      一、 激情導入:

      1、同學們,請讀課題《草原》。感覺怎么樣?

      (生大聲讀課題,進入情境。)

      2、談談你心目中的草原是什么樣子的?

      (學生想象后整理語言回答,既培養成了想象能力,又鍛煉了口頭表達能力。)

      二、 學習課文

      (一)理請文章思路

      1、 學生用自己喜歡的形式自由讀課文,思考:你感受到了什么樣的草原?從哪里感受到?

      學生回答:美麗的草原

      熱鬧的草原

      熱情的草原

      ……

      (個性化閱讀,每人組織自己的語言來談自已讀課文后對草原的感受,能很好地考查學生對課文內容的理解程度。)

      (二)感受草原的“風光美”

      1、默讀課文后小組進行討論、交流:從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗。

      2、學生匯報自己感受深刻的句子,課件出示草原視頻,結合抓住關鍵詞語和想象理解句子的含義。通過品讀,體會作者對草原的贊美之情

      (這個環節,出示多媒體草原視頻,讓學生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物,使學生化抽象為具體,一定程度上彌補了學生閱歷上的不足,同時也成功地激發也學生對草原景色美麗的認同與傾心。這樣就體現了課程中的人文性。而對于字詞句段的訓練,則通過找句子,畫詞語,加想像,談體會,品佳句等教學手段來實現,這樣就體現了課程中的工具性。)

      (三)品賞佳句,背誦第一自然段:

      1、 學生朗讀自己喜歡的句子,并把它背誦下來。

      2、理清第一自然段的敘述順序,指導全段背誦。

      (本課目標之一就是要背誦第一、二自然段,對于中下生來說,有一定的難度,而在課堂作必要的背誦指導,有利于學生掌握記憶方法,增強自學能力。)

      三、練習延伸;

      1、教師提問:請同學們想象,本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙古大草原所看到的景象,今天的草原又是什么樣的呢?你能想一想,說一說嗎?

      2、學生集體反饋交流。

      3、動筆實踐:讓學生選擇自己喜歡的形式,可以唱歌;可以寫詩,可以寫一段話來贊美草原……

      (學生想象現在大草原是什么樣的,并用語言描述,培養學生的想象力,同時培養學生發散思維及創新意識。,又通過動筆實踐,鍛煉學生的寫作能力)

      四、 總結全文。

      自我評析:

      1、讓語文教學充滿人文情懷。

      我通過“朗誦課題導入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機地結合起來,激發學生的讀書興趣,讓學生主動讀書,樂意讀書,學會讀書,達到以讀代講,以讀促思,以讀悟情的效果。

      2、讓語文教學突出探究學習的模式。

      學生通過探究、合作,形成師生互動、生生互動,并從中達成信息交流,獲得情感的熏陶,思想的啟迪,受到美的感染。

      3、讓語文教學營造民主和諧的課堂氣氛。

      小學五年級語文教學設計2

      【學習目標】

      1、認識12個生字。借助字典、聯系上下文,理解有關詞語。

      2、了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

      3、有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

      【課前準備】

      1、預習課文,自學生字詞。

      2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料,閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

      【教學過程】

      一、談話導入,揭示課題

      1、復習舊知:

      先復習四年級上冊《烏塔》一課,感受對烏塔的敬佩之情。

      2、談話導入:

      在中國有位著名女作家,她為了鍛煉兒子學會看病,竟然在兒子發燒生病時,讓他獨自去醫院看病。今天,我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

      3、揭示課題。

      二、交流成果,初步感知

      檢查交流預習成果:

      1、用卡片認讀十二個生字。

      2、讀課文中生字所組的詞語。

      3、說說自己是怎么預習的,或者說說預習后知道了什么。

      三、自讀課文,整體把握

      1、各自用喜歡的方式讀讀課文,畫出描寫母親語言和心理活動的句子,想一想課文主要講了一件什么事。

      2、交流:

      ⑴ 說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

      ⑵ 說說課文主要講了一件什么事。

      ⑶ 讀了課文,你有什么話要說:

      (可以是對母親的敬佩,可以是對文中兒子的贊揚,可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。)

      四、再讀課文,體會母愛

      1、各自再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

      2、小組合作,交流各自閱讀所得。

      3、全班討論:

      ⑴ 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?

      (交流中讀有關語句。)

      ⑵ 你感受最深的是什么?

      (交流后就讀有關句子。)

      五、分角色朗讀,體會母愛感情變化

      1、同桌分角色朗讀課文。

      2、全班交流,指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

      3、說說從課文中,你體會到母親的感情有什么變化。

      六、總結升華,拓展延伸

      1、總結:

      學了課文,你有什么感受?

      (可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩,可以對兒子獨立面對生活的稱贊,可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)

      2、拓展:

      ⑴ 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?

      ⑵ 你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?

      3、延伸課外:

      課后,請同學自己參加一次磨煉自己意志活動,說一說或寫一寫自己的親身經歷。

      小學五年級語文教學設計3

      【教學目標】

      1、學會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”12個生字,能正確讀寫“光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語;

      2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;

      3、理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂的道理。

      【教學重點】

      聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。

      【教學難點】

      1、對挑山工的話的理解。

      2、怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。

      【教學過程】

      第一課時

      〖教學目標

      1、學習生字詞語;

      2、初讀課文;

      3、學習課文第一、二自然段。

      〖教學過程

      一、導入新課,揭示課題

      1、我們游覽名山,常??吹揭恍┘缣糁匚?、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他們就是“挑山工”。(板書課題)

      2、播放《挑山工》情景劇,大致了解泰山上挑山工的情況。

      二、預習課文

      1、讀讀課文,了解挑山工和游人各是怎樣登山的,想想“我”從中得到什么啟示。

      2、把你認為含義深刻的句子畫下來,多讀讀、想想。

      3、學習生字新詞

      三、交流預習

      1、想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?

      2、把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽,同學間簡單交流各自的理解。

      3、交流學習詞語的收獲。

      ⑴ 說出“貨、奏、超”三個字的部首。

      ⑵ 注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。

      ⑶ 讀生字組詞。

      ⑷ 說說書寫中要注意的問題。

      ⑸ 組詞:

      溜( ) 貨( ) 奏( ) 衡( ) 誦( )

      留( ) 貿( ) 泰( ) 橫( ) 頌( )

      杖( ) 肌( ) 耽( ) 誤( ) 哲( )

      仗( ) 機( ) 枕( ) 娛( ) 折( )

      5、讀課文。

      四、學習第一自然段

      1、指名朗讀本段。大家思考:這個自然段主要講了什么?

      2、討論。

      ⑴ 這個自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點,板書“登山”二字)

      ⑵ 挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學生演示,什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段,從而讓學生明白,一是所走的路線,二是折尺形比直線要長。

      ⑶ 挑山工為什么要走折尺形路線? (一是東西木碰在臺階上,二是還能節省些力氣。)

      ⑷ 挑山工走折尺路線帶來什么困難?(路程比游人大約多一倍)

      3、學生輕聲閱讀本段,邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢?帶著這個問題繼續讀課文。

      五、學習第二自然段

      1、指名讀本段,大家思考:

      ⑴ 作者對什么感到奇怪?

      ⑵ “騰云駕霧”指什么?

      2、交流:

      ⑴ 雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他們花的時間并不比游人多。

      ⑵ 指傳說中利用法術乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯想。

      ⑶ 為了更好地理解課文內容,指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段,比一比,誰朗讀得好。

      六、布置作業

      1、抄寫詞語。

      2、有感情地朗讀課文。

      第二課時

      〖教學目標

      1、繼續學習課文。

      2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      3、理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂的道理。

      〖教學過程

      一、學習第三自然段

      1、自由讀第三自然段,思考:

      ⑴ 在登山途中,“我”和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?在什么情況下相遇?

      ⑵ “攀談”是什么意思?作者為什么要“走過去跟他攀談”?

      2、先自己想一想,然后小組談一談。

      3、全班交流:

      ⑴ “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。這三次相遇,每一次都是開始時“我們”很快就超過了他,但結果總又是他走到了前面。(學生交流這個問題時,板書“經歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。)

      ⑵ 攀談就是閑談,隨便聊聊。因為作者感到奇怪,很想解開心中的迷。

      4、有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀,挑山工的話用解釋的語氣讀。)

      二、學習第四自然段

      指名讀本段。想一想,本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之迷)

      三、學習第五自然段

      1、指名讀本段。

      2、討論:

      ⑴ 挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的?用課文中的話說說,如果能用自己的話說更好。

      ⑵ 挑山工和游人有什么不一樣?

      ⑶ 為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢?

      3、交流:

      ⑴ 略

      ⑵ 游人東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來,高興怎樣就怎樣;挑山工一步踩不實不行,更不能耽誤工夫,得一個勁往前走。

      ⑶ 游人是來游覽的,哪里好玩就停在哪里,目標散亂;挑山工有任務,目標專一。

      4、有感情地朗讀課文。

      四、學習第六自然段

      1、齊讀本自然段。

      2、討論:

      ⑴ “包蘊”“哲理”分別是什么意思。

      ⑵ 山民的幾句樸素的話,包蘊著什么意味深長的哲理?

      3、交流:

      ⑴ “包蘊”是包含的意思?!罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深刻意義的話。

      ⑵ 只要認定目標,步步踩實,一個勁兒往前走,走長了,就能跑到前面;如果像游人那樣東看西看,走走停停,看起來走得很快,結果反而比挑山工慢。

      這個道理不僅適合于登山,而且具有普遍意義,做其他事情也是這樣,誰能聯系生活實際舉例說明。

      4、有感情地朗讀課文。(特別注意長句、破句的讀法)

      五、學習第七自然段

      1、齊讀本自然段。

      2、討論:

      ⑴ 句中破折號的作用?破折號后面的話是什么?

      ⑵ 這幅畫一直掛在“我”的書桌前,因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么?實際指什么?

      3、交流:

      ⑴ 句中破折號是解釋說明,破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。(看圖)。

      ⑵ 它字面上講指的是這幅畫,實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

      ⑶ 這個句子是因果關系的句子。前半句講結果,后半句講原因,意在強調后者,即“我”需要挑山工這種精神,它將永遠激勵著“我”。(學生回答問題時,板書“作者需要精神”)

      六、布置作業

      1、有感情地朗讀課文。

      2、背誦自己喜歡的段落。

      【板書設計】

      【教案點評】

      本課的教學重點是聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。難點一是對挑山工的話的理解,二是引導學生揣摩句子含有的意思。因此在教學過程中有意安排了這樣的環節:

      1、結合上下文邊讀邊想,理解句子的意思;

      2、采用分小組討論,互相啟發,然后在全班交流;

      3、范讀并指導有感情地朗讀課文;

      4、利用視頻資料——情景劇的播放,讓學生在情境中理解課文。師生互動的活動設計較好地解決了教學重難點。

      小學五年級語文教學設計4

      設計理念:

      語文是實踐性很強的學科,注重情感熏陶、注重體驗感悟是語文學科的特點。本篇課文的教學讓學生通過自己的閱讀,從多角度去發現、領略人物的形象與品質并通過讀把體驗到的特點展現出來;以了解藺相如為切入點,重點研讀這個關鍵人物,正是教學中“牽一發而動全身”的問題,在讀中悟,悟后讀,“讀”“悟”相輔相成,讓學生在興趣盎然的讀、悟中領略人物形象。

      教學目標:

      1.認識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協力”等詞語。

      2.流利、有感情地朗讀課文。

      3.了解課文內容,領悟3個故事之間的內在聯系;感受人物形象,體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

      教學重點:讓學生通過自己的閱讀,從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質。

      教學難點:把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關系。

      課時安排:2課時

      課前準備:

      1.學生搜集一些歷史故事。

      2.把相關的句子制作成課件。

      教學設計:

      第一課時

      一、談話導入,激發學生對歷史故事的興趣

      1.同學們,我們中華民族有著五千年的燦爛文化,歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已,你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。

      (學生根據課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物,教師根據學生的談話適當的激勵與點評。)

      [學生進入高年級,已初步具有根據需要搜集資料的能力,課堂上的展示更能激發學生對遠離我們現實生活的歷史人物的興趣。]

      2.今天我們要學習的就是一篇歷史故事,是根據司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》改寫的。

      3.板書課題。

      4. 同學們已預習過課文,“將”、“相”各是誰?“和”在這里應該是什么意思?對于題目你是如何理解的?

      (“將”指大將軍廉頗,“相”指上卿藺相如,“和”是和好、團結的意思。)

      二、初讀課文,理清脈絡

      1、“將”與“相”之間為什么和好,他們之間為什么曾經不和?請同學們默讀課文,理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事,找出每個故事的起止,并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

      2、討論交流:

      本文講了三個小故事。

      第一個故事(1—10自然段)完璧歸趙。

      第二個故事(11—15自然段)澠池之會。

      第三個故事(16-18自然段)負荊請罪。

      [初步感知課文內容,培養學生閱讀的概括能力。]

      3.自學生字新詞,讀通課文。

      (1)讀準字音,“諸位”應讀“zhū”“負荊請罪”讀為” jīng”;多音字,著(zháo)急、上當(dàng)、答應(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo),據詞定音。

      (2)認清字形,比較形近字,璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。

      (3)體會詞語的意思,找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。

      攻無不克:攻城奪地,沒有拿不下來的。

      戰無不勝:形容強大無比,每戰必勝。

      負荊請罪:負,背著。荊,荊條,用來打人的東西。本課指廉頗光著上身,背著荊條,到藺相如家請罪。這個成語現用來表示向人認錯賠罪。

      同心協力:協,合。團結一致,共同努力。

      三、品讀課文,感受人物形象

      同學們通過閱讀,對課文已經有了初步的了解。你能評價一下文中的.某個人物嗎?

      (藺相如臨危不懼、機智勇敢,胸懷寬廣;廉頗知錯就改、勇于改過;秦王陰險狡詐……)

      [通過閱讀,學生已經對人物有了初步感悟,孩子樂于表達,但對人物形象的認識仍舊是淺層的,概念化的,尚需進一步揣摩。]

      2、選讀重點句段,自主感悟人物。

      (1)同學們的感受真不少!我發現大家說的最多的就是藺相如,這個人物貫穿三個小故事的始終,我們先進一步了解他,好嗎?

      (2)請同學們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關語句,細細去讀,感悟他的個性想法。

      (學生讀書、批注、討論。)

      四、 交流感悟,情境促讀

      課文中關于藺相如的哪些細節描寫,引發了你對他的進一步了解,請談一談。

      學生討論,交流:

      1、藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換壁的誠意,就上前一步,說:“這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看?!?/p>

      ①交流:藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁,就上前一步,故意說璧上有瑕,巧妙地將和氏璧要回手中,這一言行充分表現了他的機智。

      ②機智的藺相如當時是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢,請同學讀一讀。

      2、藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看您并不想……這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

      ①交流:“理直氣壯”,指理由充分,說話有氣勢。真是手中有璧,心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧,于是抓住秦王喜歡璧的心理,威脅秦王,嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現出藺相如的勇敢無畏,也可看出他的才智過人。

      ②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人,也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王,請同學們在讀一讀藺相如的動作,語言感受他的無所畏懼。

      3、到了舉行典禮那一天,藺相如進宮見了秦王,大大方方地說:“和氏璧已經送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

      ①探討:藺相如非常聰明,派人把璧送回趙國,先發制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色,由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭,從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強權的性格。

      ②板書:機智勇敢,不畏強權

      4、 他走到秦王面前說,“請您為趙王擊缶?!鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求,秦王還是拒絕。藺相如說:“您現在離我只有五步遠。您不答應,我就跟您拼了!”

      ①藺相如面對秦王對趙王的侮辱,奮起反抗, 為了國家的尊嚴他不畏強權,不畏犧牲。

      ②情境朗讀,體會藺相如的勇敢無畏。

      假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話,指名讀。

      [以藺相如為切入點重點研讀,通過人物的動作、語言去揣摩人物的個性品質,感受人物形象的栩栩如生。]

      五、置留問題,激發研讀興趣

      1、藺相如的出色表現在課文中還有很多,請同學們在課下讀一讀有關于他的語句,把自己的感受下來。

      2.提出自己感興趣或者不懂的問題,跟大家討論。

      第二課時

      一、復習引入

      1.認讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力”等詞語。

      2.回顧課文內容。

      3.過渡:通過上節課的學習我們初步感受到了廉頗知錯就改的大將風度以及藺相如機智勇敢、不畏強權的高貴品質。這節課我們繼續學習這篇課文,再次零距離接觸這些歷史人物。

      二、研讀人物,體會人物形象的栩栩如生

      1.“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現令趙王對他刮目相看,于是趙王封藺相如為上卿,職位比廉頗高。這引發了廉頗的不滿,他是怎么說,怎么做的?

      2.研讀人物,體會表達

      (一)分析藺相如的語言、行動:

      行動:“請病假不上朝,免得跟廉頗見面;遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了,他趕緊叫車夫把車往回趕?!?/p>

      語言:“秦王我都不怕,會怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀!”

      從藺相如的語言、行動你感受到了什么?

      (感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。)

      3.再讀藺相如的語言,感悟人物形象。

      課件出示:

      “秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國啊!”

      a.“秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗、文有藺相如?!边@句話說得對嗎?文中哪兒證明他說的話是對的?

      (澠池會見時,秦王不敢攻打趙國,就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備,說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。)

      b.你怎樣理解藺相如的這段話?

      4.指導有感情地朗讀藺相如的語言。

      (二)分析廉頗的語言、行動:

      1、畫出描寫廉頗的語言、行動的句子,說說廉頗的性格特點。

      語言:“我廉頗攻無不克,戰無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不了臺!”

      ①在這里“嘴”指什么?藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎?

      ②從廉頗的話中,你發現廉頗有什么特點?

      (廉頗居功自傲、性格直率)

      行動:脫下戰袍,背上荊條,到藺相如門上請罪。

      ①出示幻燈片,觀察第二幅插圖,想象人物當時的言行,說說廉頗負荊請罪的情景。

      [學生展開合理想象、各抒己見,只要合文章情理即可。]

      ②從 “負荊請罪”,可以看出廉頗是一個怎樣的人?

      ③廉頗為什么向藺相如負荊請罪?

      討論、交流、點撥:

      2.指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動,深化理解人物的性格特點。

      三、思維擴展,深化認識

      1.趙國“武有廉頗,文有藺相如”,你為趙王感到幸運嗎?為什么?

      (藺相如具有不畏強權、機智勇敢,以國家利益為重,顧大局、識大體的高尚品質;廉頗也能以國家利益為重,勇于認錯,知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國,有這樣兩位大臣,趙王是非常幸運的。)

      2.討論:三個故事之間有什么聯系?將相和好的根本原因是什么?

      交流、點撥:

      ①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功,被趙王封為上卿,致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此,這三個小故事之間有著什么關系?

      (“負荊請罪”是果,前兩件事均是因。)

      ②將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書:愛國

      [領悟三個故事之間的內部聯系是本課的難點,而通過整篇課文的學習學生了解的課文內容,再通過教師巧妙的引領,這個難點不攻自破。]

      小學五年級語文教學設計5

      一、復習導入

      通過上節課的學習,對課文有哪些了解?

      首先讓學生以舊促新,為學習新課作好準備。

      二、學習兩次賽馬的段落

      1、小組討論:請同學們以自己喜歡的方式學習課文。學習方式采用填表格、擺學具、畫出描寫人物心理活動的詞、分角色朗讀。(各小組分工合作)

      2、請小組長匯報學習結果。

      (1)填表格的小組派一名同學匯報并解說;

      (2)請擺學具的小組派兩名同學匯報并解說;

      (3)請畫描寫人物心理活動的詞的小組來匯報;

      (4)請分角色朗讀的小組來匯報;

      匯報學習結果我采取從易到難,首先是畫表格,接著是擺學具,然后是畫描寫人物心理活動的詞,最后是分角色朗讀。因為賽馬情節生動、文字淺顯,所以教師沒有必要講解,沒有提問,只是讓學生以小組為單位,在讀書的基礎上討論,動手操作,最后以學生解說的方式把前后賽馬的過程讀懂,我在這幾個環節中,真正起到的是組織者的作用,也真正給了學生很大的自主性。在朗讀評價時,引導學生抓住神態的詞,調整自己的音調、神態,領悟孫臏的冷靜、胸有成竹,田忌的不解、疑惑到堅定信心,齊威王從得意到目瞪口呆。以讀促講,讀中感悟,激發學生的情感。

      三、議取勝的原因,并討論取勝的條件

      1、過渡:同樣的馬,兩次比賽的結果卻是一敗一勝,原因何在?

      2、出示句子:“還是原來的馬,只調換了一下馬的出場順序,就可以轉敗為勝?!?/p>

      提問:“出場順序”是怎樣調換的?如果用其它方式還可以轉敗為勝嗎?六匹馬一起跑,結果會怎樣呢?

      3、孫臏他會怎樣想?

      到此,學生對課文已很熟悉,這時讓學生自己在課文中找出取勝的條件,培養學生的觀察力。

      四、談對三個人物的情感評判

      在這三個人中,你最喜歡誰,為什么?

      《語文課程標準》中提過:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?!蓖瑫r又要求教師“為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異?!蔽以诮虒W中,讓學生自己自由釋放各自的情感,然后在師生,生生互動的撞擊中達成理解。

      五、師生互動

      課文學習到了這里,已有了進一步的了解,讓我們再一次分角色朗讀,要注意抓住描寫人物心理活動的詞,邊讀邊想象當時的情景。

      在這個環節中,我想跟同學一起來讀課文,這不僅體現了師生互動和平等,我也想用我自己的情感來調動學生的情感,使我們真正達到共鳴。

      六、總結課文

      1、提問:學習了這篇課文,你有什么收獲?

      2、課文提到了善于觀察、足智多謀、認真分析的孫臏,同學們在日常生活中也要認真觀察,靈活運用。做事情,勤動腦筋,打破常規,換個角度想,也許會有新的發現。

      在這個環節中,我對這篇課文作了總結,讓學生學習孫臏的好品質。

      七、課后延伸

      1、課后收集有關從智取勝的小故事,舉辦故事會或辦一個“智慧之花”專欄;

      2、以臣子、朋友的身份《給齊威王寫信》幫他分析一下第二次失敗的原因,再幫他設計一下第三場該如何比?

      (讓學生根據自己的喜好選擇一題)

      在這個環節中,我也不忘給學生自由選擇的空間,無論是第1題還是第2題,都是課文的延伸,能夠帖附在提高語文綜合素養的目標上。

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