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      孔乙己滬教版九年級上冊語文教案

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      《孔乙己》是近代文學巨匠魯迅所著的短篇小說,最早發表在1919年4月《新青年》第六卷第四號,后編入《吶喊》,是魯迅在“五四”運動前夕繼《狂人日記》之后第二篇白話小說。以下是小編整理的孔乙己滬教版九年級上冊語文教案,歡迎大家借鑒與參考!

      《孔乙己》教案

      [教學目標]

      1、認識封建科舉制度的罪惡,教育學生珍惜現在的學習生活

      2、在具體的自然環境和社會環境的描寫中,去分析人物的性格特征,從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。

      [教學重點和難點]:把握主題

      [教學時數] 三教時

      第一教時

      [教學過程]

      一、導語

      同學們,你們以前學過魯迅的哪些小說?(學生回答教師提示),魯迅一生寫了33篇小說,最喜歡的是《孔乙己》,巴金先生也說,孔乙己寫得多么好,日本一位作家也說,孔乙己是最完美的藝術典型,凡讀過《孔乙己》的人,無不在心中留下孔乙己這個深受封建科舉制度毒害,又遭到冷酷現實涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢?請讓我們一起來學習這篇課文——《孔乙己》。

      二、時代背景介紹

      具體內容見教學用書。

      三、講析課文

      1、檢查預習,正字注音(出示幻燈片先讓一位程度中等的學生注音,然后集體訂正)

      闊綽(chuò)闊氣。綽:寬綽,如綽綽有余

      羼(chàn)混和,摻雜

      綻出(zhàn)突露出來。比較“綻”“淀”字

      間或(jiàn)偶然,有時候。注音“中間”讀jian

      拭(shì)擦

      蘸(zhàn)在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來

      打折(shé)打斷

      附和(hè)(言語動作)追隨別人(多含貶義)。比較:和平he

      不屑置辯(xiè):認為不值得爭辯

      頹唐(tuí)精神萎靡,不振作

      戕害(qiāng)傷害。戕:殺害。

      2、請一位同學表情朗讀課文前3段,要求其他同學思考下列問題

      ⑴努力掌握敘述和描寫的中心 ⑵作者是怎樣描寫社會風情的。

      請學生回答思考題,教師出行引導和評價

      要點提示:⑴開頭三段先說酒店的大概情況,寫出孔乙己生活在怎樣一個社會環境。

      ⑵作者描寫社會風情的有三處:

      A、把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比,突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現實。B、從“我”的職務的變換,可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。C、掌柜是一副兇臉孔,主顧也沒有什么好聲氣:冷酷的酒店氛圍,以小見大,更見世態的炎涼

      3、提問:前3段的描寫與敘述,對于孔乙己的出場有何作用?

      ——揭示了孔乙己不幸的社會根源(自由回答)

      4、教師要求學生回憶小說的三要素,并附帶分析環境描寫的作用。

      5、學生集體朗讀前3個自然段,強化對孔乙己所生活的環境的認識和理解。

      6、布置課外作業

      ⑴閱讀課文第4-8自然段,看看課文是從哪幾個方面刻劃孔乙己形象的。

      ⑵完成“理解分析”第一題

      板書設計

      孔乙己

      1-3自然段 交待了社會環境

      ┌環境

      小說三要素─┤人物

      └故事情節

      第二教時

      [教學目標]

      1、抓住課文,讓學生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇,領會造成孔乙己悲劇的原因

      2、教育學生不要“死”讀書教材分析:

      [教學過程]

      一、分析人物性格。

      先找一位基礎比較扎實的學生朗讀課文第4-8自然段,其他的同學認真分析孔乙己的性格怎樣表現出來的。

      提示:1、要求學生回憶表現人物性格的常用的方法(外貌、動作、語言等描寫),然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。

      2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現人物的性格特點。

      A、要學生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話,并著手分析其性格特征

      B、找出肖像描寫的語句進行分析

      C、找出有關孔乙己個性化的語言描寫進行分析

      D、提問:孔乙己教“我”識字,分茴香豆給孩子們,這些表現了他怎樣的心地?

      二、理解課文多次描寫“笑”的含義。

      教師講述、提問:課文幾次寫到笑,各有什么不同的含義,其中有些人是以哄笑取樂的。想一想:⑴為什么那些人對一個不幸者沒有同情,沒有幫助,相反只知道哄笑取樂?

      ⑵以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇,有什么特殊的藝術效果?

      ⑶體會“店內外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復出現的效果。

      這個問題難度較大,可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。

      三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天,便只好向孩子們說話”這句話在文章結構中所起的作用??滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天,孔乙己與孩子們說話,表現了他什么樣的心境?

      提示:這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑,更足以表現孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

      四、分析孔乙己將要弄到討飯的原因,從而使學生認識到科舉制度的毒害。

      1、首先要學生在書本上找出答案

      2、教師再作深層次的分析,使學生深刻意識到科舉制度的罪行

      五、學生集體朗讀課文,努力體會作者的悲劇色彩。(學生充分發揮想象力)

      六、布置作業

      1、預習課文9-13自然段,進一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會現實

      2、完成理解分析第三題

      《孔乙己》課堂教學實錄

      教師:今天,我和同學們一起在這影劇院的舞臺上上課,這“教室”真還有點特殊。我們真成了在演戲了。(眾笑)不過,這個布置讓我感到了一種寓意,就是今天的課應該以學生為主體,你們看,同學不是坐在舞臺的中央嗎?而李老師則在舞臺的一邊。這顯然是意味著應該突出你們的作用,也就是說,你們今天千萬不要只是聽李老師上課,而應該是在李老師的協助下自己學習這篇課文。李老師第一次和你們見面,我先說一下我上課的特點。我上課喜歡同學提問或發表自己獨立的見解。在我看來,凡是能夠提出問題或和其他同學甚至和老師不同的觀點的學生,是最好的學生。同學們把問題提出來以后,李老師先不作解答,而請其他能夠解答的同學來解答,如果沒有同學能解答,我們就一起來討論研究。也就是說,面對課文,同學們應該和老師以及作者平等對話??傊?,今天這堂課,不在于老師給你們講了多少,而在于你們自己通過自己的閱讀思考對課文“悟”出了多少。

      好,現在我們就來學習《孔乙已》這篇小說。(板書課題:《孔乙己》)

      教師:同學們剛才也上了一堂公開課,學的是《最后一次演說》。我感到聞一多的《最后一次演說》和魯迅的《孔乙己》有著某種聯系——《最后一次講演》是聞一多先生在本世紀中葉向全中國人民發出的摧毀舊中國的吶喊! 而這聲“吶喊”,是本世紀初,魯迅“吶喊”的延續。魯迅為什么在本世紀初把他的第一本小說集取名叫《吶喊》呢? 這也許是同學們想知道的,今天,我們通過學習《吶喊》中的《孔乙已》,通過對“孔乙己”這個人物形象的理解,也許會找到答案。

      好,現在請同學們快速閱讀一遍課文,把你有什么不懂的問題提出來,看誰的問題提得最多。(學生獨自默讀,思考。教師巡視。)

      男生A:小說開頭為什么要寫魯鎮酒店的柜臺“和別處不同”,是“當街的一個曲尺型的大柜臺”?

      教師:這位同學第一個提問了,很好?誰能解答這個問題?

      男生B:我想是為了說明魯鎮獨特的習俗,交待孔乙己生活的環境,這也屬于是環境描寫吧!

      教師:對,我認為可以這樣理解。

      女生A:老師,第一段為什么要說“這是二十多年前的事,現在每碗要漲到十文”?

      教師:好,誰來幫她解答?

      男生C:這是為了說明物價上漲,人民生活水平下降了。

      女生B:不對,我想應該是間接說明孔乙己生活的年代,因為讀者從小說后面的落款日期“1919年”就可以大體推斷出那是上世紀末發生的事。

      教師:好,出現不同看法了。同學們想想哪個意見更有道理一些啊?

      眾學生:后面一種意見有道理些。

      教師:對,我也同意后面一種意見。在這里,作者主要還是為了交待時間背景。

      男生E:老師,課文上說孔乙已是“站著喝酒而穿長衫的惟一的人”,我想問一問,什么叫“穿長衫的人”?

      教師:好,有沒有同學能夠幫他解答這個問題呀?

      (學生思考)

      教師:我提示一下,在這里,“穿長衫”表明什么? 同學們可以聯系第一自然段的有些描寫衣著的語句。

      女生C:我想是表明一種身份吧。說明他是一個讀書人,有一定身份。

      教師:為什么?

      女生C:因為前面說“但這些顧客,多是短衣幫,大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的,才踱進店面隔壁的房子里,要酒要萊,慢慢地坐喝?!边@說明孔乙己不是干體力活的人。

      教師:你能夠聯系前后文來分析,不錯。其他同學,還有沒有什么問題?——又有同學舉手了,請那位男同學提問。

      男生C:為什么作者在小說的結尾說“大約孔乙已的確是死了”?既是“大約”又是“的確”,這好像是矛盾的。該怎么理解呢?

      教師:好,好。你這個問題有“科研價值”!(眾大笑)同學們別笑,這個問題的確值得研究。因為這個問題弄懂了,這篇小說課文思想內容、人物形象等方面的問題也好理解了。好吧,我們這堂課,就來研究研究這個問題。

      在研究之前,讓我也向你們提出一個問題——孔乙己最后究竟死沒死?

      眾學生:死了。

      教師:根據何在?

      眾學生:作者在結尾說孔乙己“的確死了”。

      教師:嗯,孔乙己“的確死了”。 同學們能不能再深入思考一下,孔乙己為什么會“的確”死去?

      (學生思考)

      教師:李老師給你們提示一個思路:一個人的命運取決于什么?

      女生D:取決于他的遭遇。

      教師:對,很好。取決于他的遭遇。

      男生H:還取決于他的社會背景。

      教師:很好,他的遭遇和他所處的社會背景,就決定了他的命運。那么,我們來看看課文,孔乙己究竟有什么樣的遭遇? 他又處于什么樣的社會背景之中? 課文第一次正面描寫孔乙已,是哪一段?

      眾學生:第四段。

      教師:好,我們就研究這一段。我們來看看作者通過寫孔乙己的哪些語言、行為、或者動作、神態,表現出了孔乙己怎樣的遭遇,他面臨怎樣的社會環境,一句話,他有著怎樣的性格。

      (學生開始默讀思考,教師巡視。)

      教師:現在同學們可以互相交換、補充一下看法。

      男生A:從作者對孔乙己外貌描寫和穿著的描寫,可以看出孔乙已是一個比較懶惰的人,是個懶漢。

      教師:依據何在?

      男生B:課文上說他的長衫“又臟又破,似乎十多年沒有補,也沒有洗”。

      教師:好,你很會動腦筋。還有沒有同學發表看法?

      男生C:作者通過對孔乙己外貌動作語言的描寫,說明了孔乙己在……

      教師:對不起,我打斷一下你。你能不能說具體些,作者是怎樣對孔乙已進行描寫的? 具體有什么樣 的語言?

      男生C:作者說“他身材很高大”……

      教師:這說明什么?

      男生C:說明孔乙己還是具備起碼的自食其力的生活能力的。

      教師:好,繼續講下去。

      男生C:作者還寫他“青白臉色,皺紋間時常夾些傷痕”……

      教師:這又說明什么?

      男生C:說明他經常受人欺負。

      教師:對了,本來孔乙己身材高大,又讀過書,可是還是經常被人欺負。這就是他的日常遭遇。剛才這 位同學說得挺好的,請接著往下說。

      男生C:還有,他穿的雖然是長衫,可是又臟有破,似乎十多年也沒有洗過也沒有補過,這說明他不怎 么勤快,比較懶惰。

      教師:好,還有嗎?

      男生C:還有,他滿口之乎者也,教人半懂不懂,這說明他自視清高。是個書呆子。

      教師:好,請坐?,F在,同學們能不能根據這些描寫對孔乙己的形象特點作一個概括。比如剛才第一 位同學說孔乙已是個“懶漢”,第二位發言的那位同學說孔乙已是“書呆子”,那么,你認為孔乙已是一個什么樣的人呢?既然“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,那么我們這兒有50多位同學,應該就有50多個“孔乙己”。大家發表一下自己的看法吧!

      女生E:我認為孔乙已是一個死要面子活受罪的人。

      男生J:我覺得孔乙已是一個好喝懶做的人。

      男生K:我覺得孔乙已是一個本性很善良,但是受封建科舉制度毒害很深,受封建教育迫害的人。

      女生F:我覺得孔乙已是一個虛榮心很強的人。

      教師:剛才幾位同學談了他們對孔乙己形象的理解。各自都有一定的道理?,F在,李老師把我的理解也拋出來。我的理解不一定正確,供同學們參考。

      (出示投影片,并解說)

      我從課文第四段和第五段中了解到,孔乙己剛出場時,動作是“站著喝酒”,還有“排出大錢”——注意這個“排”字,特別傳神。我這兒不作詳細分析,但可以作個比較乙你們以后讀高中要學魯迅的另外一篇小說,叫《阿Q正傳》,里面寫到阿Q到酒店是怎么付錢的呢?“滿把銅的銀的一拋:‘拿酒來!’”而孔乙己呢,是一枚一枚的“排”。這不同的動作神態,顯然反映了不同的人物的不同心態。

      好,我們接著看,身材“高大”,這剛才同學們都談到了。臉色“青白”,衣著是“長衫”,語言是“之乎者也”、“高聲嚷”、“爭辯”,遭遇呢,可以從“傷痕”上看出來。這里的“傷痕”不止是指肉體上的,還是指……

      眾學生:精神上的傷痕。

      教師:很好,還是指精神上的傷痕?,F在,我可以對孔乙己做這樣的概括——孔乙已是一個困窘落魄而又自視清高、死要面子而又被人嘲笑欺凌的下層知識分子的形象。

      (板書)

      總之,孔乙已是一個弱者的形象。 這是小說開始時,為我們展現的孔乙己的形象。那么作為一個社會的弱者,他后來又發生了什么樣的變化呢?請同學們繼續看小說后半部分幾個自然段的有關描寫,看一看孔乙己在身材、語言、臉色以及其他方面都發生了怎樣的變化?

      (學生默讀,思考,小聲討論)

      教師:好,剛才同學們在下面議論得很熱烈,現在我們一起來分析一下??滓壹喊l生了什么變化。他的臉色——

      眾學生:“黑而且瘦”。

      教師:嘿,“黑而且瘦”,很不健康。當然,他原來的臉色也不健康,現在更難看了。他的身材原來是高大,現在還高大嗎?

      學生:不高大了。

      教師:為什么?

      女生C:他的腿被人打斷了。

      教師:是啊,原來只是“皺紋間時常夾些傷痕”,而現在他的腿被人打折了,只能盤著兩腿爬行。他的衣服有沒有變化?

      眾學生:有。原來是長衫,現在是“破夾襖”。

      教師:他的語言有沒有什么變化?我們仔細研究一下他和掌柜的對話。同學們想想他的語言、語氣發生了什么樣的變化?

      女生F:他的面孔“很頹唐”,他的語氣比以前更低沉了。

      男生C:原來只要有人說他“偷東西”,他就會“爭辯”,現在是“不十分爭辯”,還有他“聲音極低”、“低聲說道”、“懇求”等等,都說明他的自尊心已受到了極大的損害,他命運更不如過去了。

      教師:說得很好。其他同學還有要發言的嗎?好,你說。

      男生L:他的動作也發生了變化。原來是站著喝酒,現在只能坐著喝,但這個“坐”并不是由于他有錢了,而是由于他被打斷了腿,再也站?不起來了。還有,原來他付錢是“排”,而現在是“摸”,這說明他的經濟狀況更加糟糕了。

      教師:說得好極了!同學們分析的孔乙己的這些外貌、衣著、語言、動作等等的變化,反映了他命運的惡化。

      同學們注意,這一次是孔乙己最后一次出現在人們面前,以后他就消失在人們的視野中了。最后人們再次想起他,是由于什么原因呢?

      眾學生:孔乙己還欠著掌柜十九個錢。

      教師:看,在這樣冷酷的社會里,孔乙己當然只有死路一條。如此看來,科舉教育造就了孔乙己的病態人格,而社會環境又是如此冷漠,孔乙己的死是必然的了!除此之外,他別無選擇。既然這樣,為什么魯迅又要說“大約”呢?

      女生H:這表明是作者的推測,因為“我”畢竟沒有親眼看見孔乙己的死。

      教師:那么有沒有其他人看見孔乙己死呢?

      眾學生:也沒有。

      教師:為什么沒有呢?書上有一句話是怎么說的?

      眾學生:(讀)“孔乙,已是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過?!?/p>

      教師:對,就是這一句話,表明了孔乙已的社會地位,也說明了不可能有人關心他的死活。如果說一個“的確”寫出了孔乙己性格所導致的必然悲劇的話,那么,一個“大約”則含蓄表現了社會的某種特點!是什么特點呢?原文當然沒有直接概括出來,但有暗示的。?我提醒同學們想想,孔乙己被打折腿是在什么時候?

      眾學生:(看書、思考)中秋節前后。

      教師:對了,中秋節。即課文所說的“中秋前的兩三天”“中秋過后”。中秋節,這正是中華民族家人團聚的日子啊,可孔乙己卻遭遇到什么?

      男生M:腿被打折了。

      教師:是啊,在家人團聚的時?刻,孔乙己卻被丁舉人吊起打了大半夜,直至打折了腿!魯迅先生這樣沉痛寫道:“秋風是一天涼比一天……”作者為什么要這樣寫?

      男生B:說明了魯迅先生對孔乙己的同情。

      教師:秋風和同情之間有什么聯系呢?

      男生B:因為秋風是令人感到蕭瑟的,而孔乙己的遭遇是非常悲慘的。這是用秋風來烘托一種感情,烘托一種氣氛。

      教師:很好,還有沒有其他的理解?好,你說。

      男生N:我的?理解是,這間接地寫出了孔乙己的生命一天比一天萎縮。因為秋天是,萬物凋零的季節,是死亡的季節。這就暗示了孔乙己的必然死亡。

      教師:說得非常好!我同意你的觀點?!扒镲L一天涼比一天”,我讀到這里,深深地感到人心也是一天涼比一天,社會也一天涼比一天,孔乙己的生命之火更是一天涼比一天!你剛才說秋天是死亡的季節,但實際上對人們來講,秋天本來更是一個收獲的季節,而在這樣一個收獲的季節,孔乙己連自己的生命都難以“收獲”了,等待他的只有死亡。讀到這里,我相信任何一個有良心的讀者都會感到心情的沉重。同學們再看一看,孔乙己最后是怎樣從人們的視線中 消失的?請在原文中找答案。

      女生工:孔乙已是“坐著用這手慢慢走去了”。

      女生工:其他人都沒看見。

      教師:沒看見嗎?請你再仔細看看課文。

      女生工:周圍的人在“說笑”。

      教師:請你把這句話完整地讀一遍,讀出感情,好嗎?

      女生工:“不一會,他喝完酒,便又在旁人的說笑聲中,坐著用這手慢慢走去了?!?/p>

      教師:是啊,最后孔乙己就在旁人的說笑聲中, 慢慢的走去了,也是永遠的消失了! 同學們,現在我們可以說,“大約孔乙己的確死了”,這個“大約”隱含著社會的冷漠,這個“的確”表現了孔乙己死亡的必然。冷漠的社會,造就了孔乙己的悲劇性格,也導致了孔乙己的悲劇命運!這個“人”死了,這個社會也沒有任何理由繼續存在下去!如果說我們同情孔乙己的死亡,那么我們更有理由詛咒這個社會的滅亡!作者就是這樣,通過一個人寫出了一個社會。(在課題“孔乙己”的下面板書了一個副標題:“一個人和一個社會”) 好,我剛才寫的這個副標,可以看作是我對這篇課文的理解?,F在,我希望你們也學李老師,給這篇課文的題目,另外加上一個副標題,表達你對這篇課文的理解,或對孔乙己的認識,也可,以是對課文的獨特思考。

      《孔乙己》同步練習

      一、(2002年北京市房山區中考)閱讀《孔乙己》選段,完成1—4題。

      孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。①他身材很高大;②青白臉色,③皺紋間時常夾些傷痕;④一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補,也沒有洗。他對人說話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。因為他姓孔,別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里,替他取下一個綽號,叫作孔乙己??滓乙岩坏降?,所有喝酒的人便都看著他笑,有的叫道,“孔乙己,你臉上又添上新傷疤了!”他不回答,對柜里說,“溫兩碗酒,要一碟茴香豆?!北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道,“你一定又偷了人家的東西了!”孔乙己睜大眼睛說,“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白?我前天親眼見你偷了何家的書,吊著打?!笨滓壹罕銤q紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭辯道,“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么?”接連便是難懂的話,什么“君子固窮”,什么“者乎”之類,引得眾人都哄笑起來:店內外充滿了快活的空氣。

      1.孔乙己最突出的特點是什么?這特點表明了什么?

      2.文中標出的①②③④句是對孔乙己的_____________描寫,各句的作用是:

      ①句“身材很高大”表明___________________________________。

      ②句“清白臉色”說明____________________________________。

      ③句“皺紋間時常夾些傷痕”表明________________________________。

      ④句“一部亂蓬蓬的花白的胡子”表明____________________________________。

      3.讀文中畫線的句子,說一說孔乙己為什么把“偷書”說成“竊書”,這表明了孔乙己怎樣的性格?

      4.用一句話概括上文的主要內容。

      二、(2002年深圳市中考)閱讀《孔乙己》選段,完成1—3題。

      孔乙己喝過半碗酒,漲紅的臉色漸漸復了原,旁人使又問道,“孔乙己,你當真認識字么?”孔乙己看著問他的人,顯出不屑置辯的神氣。他們便接著說道,“你怎的連半個秀才也撈不到呢?”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣,臉上籠上了一層灰色,嘴里說些話;這回可是全是之乎者也之類,一些不懂了。在這時候,眾人也都哄笑起來:店內外充滿了快活的空氣。

      1.上段文字表現了孔乙己怎樣的心理變化過程?

      2.“眾人”中的“哄笑”,有的麻木不仁,麻木不仁的根本原因是什么?

      3.作為二十一世紀的中學生,你從孔乙己身上讀懂了什么?(結合全文,就其中一方面簡答)

      參考答案:

      一、1.孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

      表明孔乙已經濟地位、社會地位和“短衣幫”相同,但他又擺讀書人的臭架子,看不起勞動人民。他這一特點集中反映了他經濟地位和思想意識的矛盾。

      2.肖像

      ①他有勞動能力,具備謀生的身體條件

      ②他生活貧困,營養不良

      ③他因偷竊經常挨打

      ④他年歲已老,接近風燭殘年,精神萎(委)靡頹唐

      3.顯示自己是讀書人,與眾不同,賣弄斯文。迂腐、虛榮,自欺欺人。

      4.酒客揭短,取笑孔乙己偷東西。

      二、1. 由“不屑置辯”到“頹唐不安”或:由清高到痛苦沮喪。(意思相近即可)

      2.封建統治階級的愚民政策,使人民麻木不仁?;颍悍饨ǖ燃壷贫群头饨ㄋ枷肭治g,使民眾麻木不仁。

      3.答題思路:聯系孔乙己的性格、品行、學業及生活的社會背景,就其中某一方面結合自身實際作答。(言之成理即可)


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