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      醉翁亭記八年級語文教案

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      《醉翁亭記》是宋代文學家歐陽修創作的一篇文章。參知政事范仲淹等人遭讒離職,歐陽修上書替他們分辯,被貶到滁州做了兩年知州。到任以后,他內心抑郁,但還能發揮“寬簡而不擾”的作風,取得了某些政績。以下是小編整理的醉翁亭記八年級語文教案,歡迎大家借鑒與參考!

      《醉翁亭記》教案

      教學目標

      1.理解作者“與民同樂”的思想。

      2.理解本文景物描寫的方式和作用。

      3.積累文言詞匯,背誦全文。

      教學重難點

      1.重點:

      (1)理解文章內容和主題。

      (2)積累文言詞匯。

      2.難點:理解本文景物描寫的方式和作用。

      教學準備

      1.準備課文的朗讀錄音帶。

      2.將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。

      3.學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。

      設計思路

      《全日制義務教育語文課程標準》規定文言文的教學內容和要求,重點要放在熟讀和背誦上,在此基礎上基本理解課文的內容?;诖?,本文教學從讓學生熟讀課文起始,通過反復誦讀,使學生對課文大意有個初步感知;然后,指導學生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。

      對于基本理解課文內容這一教學目標,擬化繁為簡,抓住貫穿全文的主線——“樂”字,體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解,便能達到這一教學目標。

      本文語言駢散結合,讀起來上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。背誦一定量的名篇,對學生是終生有益的,也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學生的實際情況,確定讀、背為本課教學的第一重點。同時,并不忽視引導學生對全文基本內容的理解,只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字,體會作者所樂的內涵。應該說,學生能夠理解了這個“樂”,也就基本上理解了全文內容。

      教學過程

      第一課時

      一、導入

      歐陽修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來,便寫了《醉翁亭記》。

      本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光,并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫,抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。

      二、讀課文

      1.聽讀。

      (播放課文朗讀錄音。)

      要求:聽清字音,必要時在書上注漢語拼音。

      2.正音。

      (幻燈出示下列字詞,請學生讀準字音。)

      滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( )

      僧( ) 輒( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )

      蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )

      僂( ) 朝( )而往

      3.學生試讀課文。

      朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同?!耙病贝笾卤磉_了以下幾種語氣:

      (1)陳述(用于描述景物)。如:環滁皆山也。 瑯琊也。

      (2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。 太守自謂也。

      (3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

      朗讀時,應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。

      朗讀時還要注意25個“而”字,讀時應分辨輕重。一般來說,凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如:四時之景不同,而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

      此外,還要注意駢散結合的旬式,讀時節奏要富于變化,悅耳動聽。

      4.學生互讀課文。

      方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯誤;各讀一遍。

      5.指定一位學生朗讀,集體糾正讀音。

      三、疏通全文大意

      1.合作學習。

      二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒有注解的語句,憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來,待全班集體討論解決。

      說明:引導學生利用書上注解和工具書獨立學習,這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意,是為了互相啟發,并利于調動學習的積極性和主動性。

      2、集體解難。

      各小組提出在疏通文意中遇到的問題,集體討論,教師適時點撥或給予解答。

      (幻燈展示。)

      難點提示:

      (1)第1自然段。

      環滁皆山也:環滁,環繞著滁州城。皆,都是。

      林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。

      望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。

      山行六七里:山行,沿山而行。

      峰回路轉:回,曲折回環。轉,盤旋彎轉。

      有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。

      名之者誰:名之者,給亭起名的人。

      太守自謂也:自謂,自稱,太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。

      飲少輒醉:輒,就。

      故自號日醉翁也:自號,給自己起了個別號。

      醉翁之意不在酒:意,情趣。

      山水之樂:欣賞山水的樂趣。

      得之心而寓之酒也:得之心,領會在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。

      (2)第2自然段。

      若夫日出而林霏開i若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時常用,I近乎“要說那一…·”“像那……”的意思。林霏,樹林里的霧氣。 ”

      云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。

      晦明變化者-:晦,昏暗不明。

      野芳發而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。

      佳木秀而繁陰:佳木,好的樹木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。

      風霜高潔:即風高霜潔,形容秋高氣爽,霜色潔白。

      (3)第3自然段。

      至于負者歌于途:至于,連詞,多用于句子開頭,承接上文,表示另提一事。負者,背負著東西的人。、

      傴僂提攜:傴僂,彎腰駝背的樣子,這里指老人。提攜,拉著手行走,這里指被拉著手走路的小孩。

      泉香而酒洌:互文,即泉洌而酒香。洌,水清。

      山肴野蔌:山肴,野味。肴,葷菜。野蔌,野菜。蔌,菜蔬。

      雜然而前陳者:雜然,錯雜。陳,擺放。

      宴酣之樂:酣,盡興地喝酒。

      非絲非竹:絲、竹,指音樂。絲,弦樂器。竹,管樂器。

      射者中:射,投射,宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。

      弈者勝:弈,下棋。

      觥籌交錯:觥,用犀牛角做的酒杯?;I,酒籌,宴會上行令或游戲時飲酒計數用的簽子。交錯,交互錯雜。

      蒼顏白發:蒼顏,臉色蒼老。

      頹然乎其間者:頹然,原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

      (4)第4自然段。

      已而夕陽在山:已而,過了一會兒,不久。

      樹林陰翳:陰翳,形容枝葉茂密成陰。翳,遮蓋。

      鳴聲上下:上下,樹上樹下。

      而不知太守之樂其樂也:樂其樂,樂他所樂的事情,意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞,第二個“樂”字是名詞。

      醒能述以文者:述,記述。以,用。文,文章。

      太守謂誰:謂,為,是。

      3.詞語小結。

      (幻燈展示。)

      (1)而

      表并列泉香而酒洌

      表承接太守歸而賓客從也

      表修飾雜然而前陳者

      表轉折而不知人之樂

      (2)也

      表陳述環滁皆山也

      表肯定山之僧智仙也

      表感嘆在乎山水之間也四、再讀課文

      集體朗讀全文。要求:注意找出表達全文主旨的一個字,畫出來。五、布置作業

      熟讀全文。

      第二課時

      一、集體朗讀課文

      找出表達全文主旨的一個字。二、主旨探究

      1.表達全文主旨的一個字是什么?

      明確:樂。

      :2.文中寫出了誰“樂”7

      明確:太守樂,眾賓樂,滁人樂。

      3.太守,眾賓為何而“樂”?

      明確:

      太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。

      眾賓客:從太守游而樂。

      4.文中怎樣寫出了滁州百姓之樂? ’

      明確:至于負者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應,傴僂提攜,往來而不絕……

      jj-5.’滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中,可以體會出什么內涵?有沒有太守之樂在里邊?

      明確:享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水?!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?,有負者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因為生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

      6.小結。

      本文以“樂”為主線,用“醉”與“樂”的統一,寫出作者“與民同樂”的思想。三、寫法探究

      1.提問:本文寫景按照什么順序寫的?

      討論并歸納:

      (1)寫亭的環境:從遠到近。

      (2)寫山間之朝暮:從早到晚。

      (3)寫山間之四時:從春到冬。

      (4)寫宴飲場面:從外到內。

      2.提問:本文寫景上有什么特色?

      討論并歸納:寫景與抒情相結合。

      (1)寫亭的環境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭賞心悅目的外景;又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭幽清的環境;接著寫亭的近景,用鳥翼作比,有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文寫景抒情的

      基調。

      (2)寫亭四周的朝暮、四時之景,以“樂亦無窮”表現作者縱情山水之意。

      (3)寫滁州官民同樂的圖景,極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態,并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象,也表達了作者“與民同樂”的政治理想。

      由此可見,本文在由景生情、情景交融手法的運用上是相當出色的。

      四、小結全文

      1.貫穿全文的主線是“樂”字?!白怼迸c“樂”是統一的,“醉”是表象,“樂”是實質,寫“醉”,正是為了寫“樂”。作者的“山行”和“聞水聲”,都暗寓著一個“樂”字。在破題句“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”后再補一筆,便借“山水之樂”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開,寫山中朝暮和四時之景并點出“樂亦無窮”,使讀者漸人佳境。但這種“樂”趣,是人人都能體會到的,還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時,“樂”的內涵就加深了。因為享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,表現了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結束這一歡樂場面,也是有深意的,說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”,同時也在于一州之人。到全文結尾處,更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來,畫龍點睛般地勾出全文的主旨。

      2.文章寫景抒情自然結合,由景生情,情景交融。

      3.本文語言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優美,從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句,如“環滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其內涵。

      五、背誦課文

      1.指導背誦,重點在引導學生從內容理解人手,盡量不死背。第一自然段,共ll句話,分作三層來理解背誦。前4句放在一起背,是由遠而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里寫作亭者,命名者,“醉翁”之號的由來;最后兩句放在

      一起背。其他段也先分一分層,將內容相關聯的句子放在一起背,便于記憶?!?/p>

      2.逐段背誦。每段限定背誦時間,以培養強記能力。

      六、布置作業

      完成課后“研討與練習”

      資料鏈接

      《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》,作者歐陽修,字永叔,號醉翁,又號六一居士,江西永豐人,北宋文學家、史學家。四歲喪父,家境貧寒,母以荻桿畫地教讀。24歲考取進士,先后在地方和朝廷任職,官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。他主張文章應明道、致用,是北宋古文運動的領袖,所作散文說理暢達,抒情委婉,名列“唐宋八大家”之一。

      《醉翁亭記》說課稿

      一、說教材

      (一)課文在本單元所處的位置及單元教學目標

      《醉翁亭記》是語文八年級下冊第六單元講讀課中的一篇。本教材從這一冊開始,文言文采用集中編排方式。本單元所選課文多為古代游記或名勝記,都是歷來傳誦的感事抒懷、借景言情的名家名篇,如《小石潭記》、《岳陽樓記》等?!蹲砦掏び洝肥菤W陽修被貶滁州時的作品。作者因參與政治改革而被貶,但表現出了樂觀曠達的情懷。他寄情山水,與民同樂又自得其樂,以自己的行動實踐著儒家仁愛的社會理想,把對山水對民眾的愛傾注到這篇酒后的記游文字中,如詩如畫。

      本單元的主要教學目標是:借助提示、注釋和工具書讀懂課文,體會游記散文借景抒情的特點;學會品味詩文名句的思想感情,結合親身體驗加深理解。

      (二) 本課設計思路及教學目標、重點難點的確立

      “課標“規定文言文的教學內容和要求,重點要放在熟讀和背誦上,在此基礎上基本理解課文的內容?;诖?,本文教學從讓學生熟讀課文起始,通過反復誦讀,使學生對課文大意有個初步感知;然后,指導學生以四人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。背誦一定量的名篇,對學生是終生有益的,也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學生的實際情況,確定讀、背為本課教學的第一重點。同時,并不忽視引導學生對全文基本內容的理解,只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字,體會作者所樂的內涵。應該說,學生能夠理解了這個“樂”,也就基本上理解了全文內容。

      教學目標:

      1. 知識目標:積累文言詞匯,背誦全文。

      2. 技能目標:理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用;

      3. 情感目標:通過理解作者“與民同樂”的思想。

      《醉翁亭記》教學反思

      把教學過程還給學生,教師作學生學習的引導者和合作者,是教授本節課的主導思想?!蹲砦掏び洝冯m然是一篇文言文,從內容到思想都與學生的理解存有差距,但學生在本節課的表現仍然可圈可點。課堂效果較好。

      本節課的教學目標定為三點:

      1、理清課文結構,把握作者思路。(重點、難點)

      2、體會作者曠達的胸襟,正確對待挫折。

      3、賞讀、品味文章的語言特色。

      對于難點的突破,借助重溫以前訓練的方法,即如何從每一層的意思中,找聯系點和共同點,從而把握作者的思路。這樣做既是與以前的舊知識鏈接,又為新知識的學習鋪平道路。整個分析過程,大部分同學能較好的運用學過的方法分析,個別同學還有更深層次的見解。如:分段,學生們在對段意的共同修改完善中,強化了對知識的把握,提高了歸納能力。在尋找各段之間的關系時,學生既找了其中的關聯,即第一段的“在乎山水之間”引領下文的四時朝暮游、滁人游、太守宴、游歸各段;又找到了各段的共同點:各段都有“樂”字,“樂”字一線牽貫穿全文。

      這個環節的設置,使學生在研讀中把握了作者的思路,也提高了分析此類問題的能力,比教師泛泛講解效果要好得多,且學生在共同的研讀修改中,把技巧固化為了能力。為以后的分析研讀打下了基礎。

      對目標2的完成,是緊接著目標1而來的。學生從文章的線索“樂”字入手,結合作者當時被貶的的處境,理解作者的曠達胸襟,可謂是水到渠成。從而也受到了有關如何對待挫折、如何對待得失的人生教育。

      對目標3的研讀,與教師備課時的準備有出入。對本文語言特色的賞析,備課時是著重從21個“也”字和25個“而”字入手的,目的是想讓學生了解本文駢散結合的語言特色。

      但學生一開始就根據以前的學習經驗,直接從修辭、煉字、感情的表達等方面評析的。學生對這些方面的分析比較到位,表現了較好的賞析能力。這一點說明以前進行的方法練習,取得了較好的效益。這種基本技能的訓練,確實是語文學習的一條捷徑。這決非是投機取巧,也并不是僵死的教條,而是把語文中常規的賞析思路、賞析方法教給學生,讓學生用“內行”的眼光去讀、去想,讓學生從對語文漫無邊際的無奈中掙脫出來,一開始就把握準思考的方向,然后再具體問題具體回答。并在后來的學習中,逐步的提高完善這種的能力。

      至于學生沒有意識到文中的“也”字和“而”字的作用,正說明此處需要教師的點撥啟發。因而,此時我臨時設置了一個啟發式的題目:

      請同學們以第一二兩段為例,去掉文中的“也”字和“而”字,品讀一下,與原文有何不同?

      以前曾接觸過比較閱讀的題目,應該說解決比較閱讀這樣的問題,學生并無困難。果然,經教師提示后,學生馬上就從好幾個角度對去掉“也”“而”后與原文進行了對比評析,分析比較準確到位。如:

      從語感上,“不如原文流暢?!薄皼]有原文的‘味兒‘了”;

      從語言的表達上,認為“像詩”;

      從文章的感情色彩上看,“得意之情表現的不如原文強烈了?!?/p>

      ……

      在此基礎上,就較順利的把本文語言的特色總結出來:對人、景、物的描寫用語準確,用散文的形式表現詩的語言,既有詩的凝練韻味,又有散文的節奏,表情達意既含蓄又鮮明。讀起來抑揚頓挫,增強了文章的美感。確實是文質兼美的佳作美文。

      從此案例中,我得到啟示,在平常的教學中,既要培養學生的辨析、評析能力,也要培養學生的逆向思維能力,使之能更敏銳更全面的感知文章的特色。



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