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      岳陽樓記八年級語文教案

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      岳陽樓記 慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。越明年,政通人和,百廢具興,乃重修岳陽樓,增其舊制,刻唐賢今人詩賦于其上,屬予作文以記之。以下是小編整理的岳陽樓記八年級語文教案,歡迎大家借鑒與參考!

      《岳陽樓記》教案

      1.學習和積累文言詞匯,朗讀、背誦全文。

      2.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

      3.深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負,樹立正確的人生觀。

      1.積累詞匯,背誦全文。

      2.把握文章思想,樹立正確的人生觀。

      1.作家簡介。

      范仲淹,北宋政治家、文學家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受深。仕途中屢次被貶,但仍矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡,有《范文正公集》傳世。

      2.背景資料。

      《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時,應好友滕子京之請而寫的。當時膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記,并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖,憑著豐富的想象,寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士,因才華出眾但豪邁自負,被權貴所嫉,貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,經常想勸慰他,卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓,請范仲淹代筆記勝,這就給了范仲淹一個規箴知己的好機會,因自己在貶中,亦有抒發自己理想的需要,于是范仲淹就寫下了這篇抒發自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。

      《岳陽樓記》說課稿

      一、教材分析

      《岳陽樓記》是語文社義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊的一篇文言文。它是一篇散文,以“記”為名,先敘事后寫景,進而由景入情,因情而生發議論,環環相扣,層層蓄勢,表達了作者范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜,不以己悲”的闊大胸襟。文章句式長短錯落有致,大量使用駢句,語言凝練,形象而富有音樂美。

      二、教法分析

      1、八年級學生已有一定的文言基礎,并懂得一定的朗讀技巧。這篇文章較淺易。要著重培養和提高學生自主探究、分析理解等方面的能力。

      2、語文新課標強調課程資源的整合,實現教學最優化。多媒體VCD在教學中的運用,無疑給教學注入了一股活水,使教學內容更鮮活,教學更富生機,教學過程將創生更多火花。它還關注學生的知識與能力,認知與情感的協調發展,注重語文素養和人文素養的熏陶。它對閱讀教學有一個重要指導思想,即:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。能利用圖書館、網絡等收集自己需要的信息和資料?!币虼?。教師在課堂教學中的主要職責是激活課程資源,創設學習情境,讓學生自己去探索和獲取知識,使之在獲取知識的同時發展能力,形成良好的語文素養。

      3、 根據新課標要求、學生情況和本文的特點,本設計擬以朗讀訓練為主線,學生在反復朗讀中自讀自悟,合作探究,積累文言詞匯,體會作者的思想感情及其博大胸懷,并從中發展自己的朗讀能力、探究能力、分析理解能力并形成正確的人生觀和價值觀。

      三、教學設計

      (一)、教學準備階段。作好課前鋪墊,培養收集和整理信息能力。

      為了讓學生主動探究文本,同時,為深入學習文本奠定基礎,我要學生:1、利用注釋及工具書疏通課文;2、分為兩組查找資料。:一組搜集有關岳陽樓的資料并將它寫成《“岳陽樓”導游詞》;另一組搜集范仲淹的有關資料,并整理成《走近范仲淹》。學生要充分利用教材、圖書館、網絡、多媒體VCD資源超市等。

      (二)、教學活動階段。關注學生個體體驗,培養學生合作探究精神。

      第一,主體參與,設置情境,激趣導入

      “興趣是最好的老師”,為了激發學生興趣,我設置情境,讓學生參與,導入新課。我是這樣做的:為了調動學生的知識積累,拉近學生與學習對象的距離,提問:我國有四大名樓,其中我們湖南就有一座,同學們知道是什么嗎?(岳陽樓)同學們想到岳陽樓一游嗎?那就請____同學作我們的導游吧!學生以導游身份利用多媒體VCD有關資源介紹岳陽樓。同學的解說,優美的背景音樂,把學生帶入了具有濃濃文化氛圍的岳陽樓。

      然后教師利用名言“洞庭天下水,岳陽天下樓”引出課題。為了讓學生更好地閱讀文本,理解作者感情,我再次設問:范仲淹是怎樣一個人,你知道有關他的故事嗎?學生利用所搜集的資料及多媒體VCD的“背景資料”中的“范仲淹”及“范仲淹像”介紹作者。

      第二,初讀課文,整體感知

      本課重點理解作者憂國憂民的感情,為了讓學生初步感知課文內容和作者感情,我點擊多媒體VCD“課文朗讀”,學生邊聽邊看邊思考:作者記了岳陽樓的什么內容,表達了什么感情呢?并找出文章主旨句。聲情并茂的朗讀,屏幕上古色古香的岳陽樓,使學生完全置身于具有濃濃文化氛圍的岳陽樓中,學生能初步感受作者曠達的胸襟和遠大的政治抱負。

      第三,選讀、美讀,把握作者感情

      為了讓學生與文本對話,走進作者的心靈世界,調動學生的生活積累,讓學生先說說對主旨句“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”及“不以物喜,不以己悲”的理解,再讓學生思考作者是如何理解的。最后讓學生美讀文本,融入文本的情境之中。為了充分調動學生的積極性,發揮學生的主體性,讓學生自選第三、四、五段探究朗讀。選擇相同段落的可組合成學習小組。通過美讀探究,文本中的情景會躍出紙面,學生把自己帶入“淫雨霏霏”、“春和景明”的情境中去,從而隨“遷客騷人”或喜或悲,更能被作者積極向上,憂國憂民,以天下為己任的遠大抱負所感染。同時能培養學生合作精神與自主探究能力。各組代表匯報朗讀(要求不看課文,情自心出),師生點評。然后點擊多媒體VCD“朗讀指導”中“提示”和“示范”界面供學生參照。為了進一步加深對課文的理解,分角色對比美讀(探究第三段的同學讀第三段,寫景句男生讀,抒情句女生讀;探究第四段的同學讀第四段,寫景句女生讀,抒情句男生讀;第五段全體學生讀,男生讀問句,女生讀答句)。

      第一、二段的理解是難點,為了突破難點,我提出問題,讓學生探究,問題是:1、剩下一、二段寫了什么?它們與主旨有什么關系呢?學生分組討論,匯報討論結果。2、你認為該怎么朗讀?學生分組探究朗讀。學生匯報朗讀,師生點評。

      第四,齊讀、美讀,讀出感情

      為了喚起學生的主體意識,讓他們更完整、更深入地理解作者感情,進一步受到情感熏陶。我用抒情的語調激發學生朗讀激情:同學們,想象我們登上岳陽樓,眼望浩浩湯湯的洞庭湖,一起來表達偉大的政治家、文學家范仲淹的心聲吧!打開多媒體VCD“背景資料”中的“背景音樂”,學生一起配樂美讀全文。

      第五,聯系生活,暢談憂樂觀。

      為了讓學生實現與自我的對話,完成自我價值觀的提升。于是,我說:同學們,父母不理解時你痛苦過嗎?與同學發生不愉快時悲傷過嗎?學了本文后,你受到了什么啟發呢?請以“ 時,我想對自己說……”說一段話。

      第六,拓展思維,豐富知識

      為了拓展學生思維,豐富知識,培養學生探究能力及開發校本課程資源,我將學生分為四組,要求每一組都充分利用多媒體VCD資源超市、利用網絡,分別探究:(1)、我國四大文化名樓特征;(2)、與四大名樓相關的詩文;(3)、二至三位名人的人生觀;(4)、與岳陽樓洞庭湖名勝比較,談談如何開發與利用東江湖的旅游資源。然后安排學生在第二課時交流,給學生一個展現自我的機會。學生在探究和交流過程中,能感受中國文化的豐厚底蘊,從而產生民族自豪感。對東江湖旅游資源的開發與利用問題的探討,開發了校本課程,激發學生熱愛家鄉的美好情感,樹立從建設好家鄉到建設好祖國的崇高理想。

      四、教學反思

      本次教學使我認識到:多媒體VCD為教學提供了豐富的資源,教師的合理運用,能一改沉悶的課堂,使之圖文并茂,聲情并茂,活力四射。它能創設學習氛圍,提高學生學習的積極性、主動性和創造性,創生靈動的課程資源,使學生的知識與能力、認知與情感協調發展,使學生的語文素養和人文養素同時受到熏陶,使新課程理念在教育教學過程中得以實現。因此,面對教育的挑戰,我們必須更新觀念,用新的教育理念武裝自己,大膽嘗試利用、挖掘、拓展并整合教學資源,盡可能地運用多媒體信息技術手段,包括使用簡捷方便的多媒體VCD,優化教育過程,激活和促進學生的有效發展,提高教育教學質量。

      《岳陽樓記》教學反思

      《岳陽樓記》是杰作。它寓情于景、景中見情,散中有整,整中有散,值得我們認真學習。同時,那憂人為先、樂己在后的豪邁胸襟,尤其值得我們仔細玩味,認真借鑒。但作者范仲淹的立場、觀點和方法畢竟離不開封建社會的宰相加狀元,他所憧憬的只能是封建地主的王國樂土,尤其是文章中“則憂其君”,更集中體現了封建社會的“國與君”的統一—所謂“忠”。教學這篇文章,可抓住這句話,講清它的積極面和消極面,來培養學生辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點,對文言文的主題思想,也包括其藝術構思和創作風格,應根據情況作出一分為二的分析,因為既然是文章,就離不開思想。如果輕視和忽視《岳陽樓記》的消極面,顯然是不妥的。在實施教學中,具體可結合時代背景,在闡述清積極面同時,引導學生在理解怎樣面對挫折的問題上,來理解其消極面:怎樣面對現實中的困難?我們對困難采取什么樣的態度?在此基礎上,再引導學生理解:“則憂其君”的“君”含義是什么?君與國是什么關系?“君”與“民”是什么關系?封建社會中這幾個概念與現代社會是否相適應?由此引導學生對其消極面進行反思。

      其中關于范仲淹的文,沒有直說他的不朽名篇《岳陽樓記》,而是只說其 \' 兩字關情 \'—— 將一篇三百六十多字的著名文章歸結為兩個字,而這兩個字之所以要緊,只因一個情。這也是自古以來人們普遍認同的觀點。這兩字,當然就是 \' 先天下之憂而憂,后天下之樂而樂 \' 中的憂樂二字。一篇《岳陽樓記》,雖然字字珠璣,要是沒有這兩句,不過一篇文字優美的普通抒情散文而已,能否還會成為千古傳誦的不朽篇章不得而知,但至少不會如此地震撼古往今來仁人志士們的心靈。而這兩句表現作者偉大人格、令后人無限景仰和崇敬的名言,要緊的也的確是憂樂兩個字。憂天下之所憂,樂天下之所樂,先天下之憂而憂,后天下之樂而樂,表現了作者何等崇高的犧牲精神!何等偉大的理想和抱負!!這正是儒家的理想人格 —— 濟世治國平天下。


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