<dd id="kwnm9"></dd>
      <button id="kwnm9"></button>

      <button id="kwnm9"></button>

      小石潭記八年級語文教案

      嘉紅0分享

      《小石潭記》賞析(成曾)柳宗元的山水游記,是他散文創作中具有高度藝術技巧和最富于藝術獨創性的一個部分。而在他篇數不多的山水游記中的一篇很有代表性的作品。以下是小編整理的小石潭記八年級語文教案,歡迎大家借鑒與參考!

      《小石潭記》教案

      [教例簡述]

      這是高永祥老師的一個教例(詳見《語文教學之友》1993年第8期)。

      教師的發現:文中所描繪或明或暗的景物與“小石潭”的“石”相關聯,特別是人的心境與“石”為聯系得更緊。

      教學設計的策劃:以“石”為線,串起對課文的閱讀理解。

      教案實施:

      教師:文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。

      學生甲:“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。

      學生乙:甲同學講的是明寫“石”的句子。我覺得“其岸勢犬牙差互”這句是暗寫“石”。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神。

      學生丙:“聞水聲,如鳴佩環”也寫了石。如果“潭”不是“石潭”,它能發出這么悅耳的聲音嗎?

      學生?。骸捌嗌褓惞恰币矊懥恕笆?。我看文中的“寒骨”除了寒氣刺骨的意思處,還應有“石”冰涼刺骨的意思。

      ……

      師:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?!叭缘住?、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”?!叭瑛Q佩環”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般?!扒鄻浯渎?,蒙絡搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態?!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現水的清澈透明?!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者優傷、悲涼的心境。

      [評析]

      嚴格地講,上述的內容只是一個教學的片段,若以以此來處理《小石潭記》的教學,顯得比較單薄。

      但教者的這種發現,這種教學設計可以引發我們深層次的聯想。

      聯想之一:

      教者在此教例中使用的,是一種“整體賞析”的導讀法。

      此法適用于精美的短篇。其特點是或從點,或從線,或從面的角度發現課文中能夠構成一個“集合”的知識板塊,然后巧妙設計教學題,引導學生進行咀嚼、體味,從整體上去感受課文的美點及思想內容。

      比如《小石潭記》,還可以牽出很多線條,引導學生對課文進行整體賞析。

      ①《小石潭記》中的“水”。

      ②《小石潭記》中的“動”與“靜”。

      ③《小石潭記》中的“對比”與“烘托”。

      ④《小石潭記》中的“景”與“情”。

      ⑤《小石潭記》中的“鏡頭”與“畫面”。

      ⑥《小石潭記》中的寫景短句。

      ⑦《小石潭記》中的“樂”與“凄”。

      ⑧《小石潭記》中的“清”。

      聯想之二:

      教師對教材有獨到的發現,是一種境界;教師在教學中若能點撥學生建立“發現”的意識,積聚“發現”的勇氣,學到“發現”的技能,則又是一種境界。教師除了引讀、講讀,還應特別注意“教讀”,特別注意教給學生學習的本領。

      比如前述教例,教師若能利用些許時間,告訴學生這“一‘石’激起‘千層浪’”的讀法叫做“整體賞析”法,且點撥給學生一些整體閱讀賞析的角度和方法,那么,這個教例就可以稱之為“具有畫龍點晴之妙”的好教例。

      《小石潭記》說課稿

      一、 教材分析

      本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,很能代表中國山水文學情景交融的特點?!缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程,觀察入微,描摹細致,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,形似寫景,實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。

      新教材入選這篇文章,意在讓學生學習名家名篇,培養學生閱讀古文的能力,品味文章的優美意境,提高審美情趣,激發學生對祖國大好河山的熱愛。

      2、教學目標

      知識與能力目標:了解柳宗元的作家作品常識,能借助工具書、注釋疏通文義,學習對自然景物入微的觀察、細致描摹的能力。

      情感態度和價值觀目標:理解作者失意被貶,寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會作者筆下永州小石潭的優美景色,培養健康的審美情趣。

      設計意圖:依據教學目標 的設計要體現語文學習的整體性特點,要突出學生學習提高的新內容,要明確便于落實和檢測的特點來設計的。

      3、教學的重點和難點

      本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點,用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色,這應是本文學習的重點,另一個重點是疏通文義。本文語言表達含蓄,寓意深刻,對八年級學生來說,在理解上有一定的難度,因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學習的難點。

      二、 學情分析

      八年級學生已系統的學習了三個單元的文言文,已有一定的文言知識的積累,能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學生對文言文的分析和理解已經具備了一定的能力。學生學習文言文的興趣不是很濃厚,在教學文言文時注意培養學生的興趣。

      三、 教法設想

      “教無定法,貴在得法”,學生不是被動的信息吸收者,而是主動的。心理學研究也表明:一節課中學生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘,所以要不斷的變換教法以吸引學生的注意力。我認為,教學千法,朗讀為本。文言文的教學朗讀是最基本的方法,也是最基本的任務,所以對重點的突破主要采用誦讀法、質疑法和討論法。在難點的突破上,引導學生結合作家的經歷,寫作背景來達成。教學輔助工具是多媒體。

      四、 學法指導

      新課標提出要“充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方法?!薄伴喿x淺近的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容?!币虼?,學習本文的方法主要是自主閱讀法、質疑探究法。在疏通文意時,引導學生對照注釋及借助工具書學習,采用朗讀法,圈點勾畫法,學生的活動形式主要是小組合作、開放式討論。在賞析課文內容時采用探究閱讀法,創造性閱讀法。這用有利于提高學生的閱讀文言文的能力。

      五、 教學過程

      1、 導入

      以學過的詩《江雪》導入 ,引出唐代詩人柳宗元。

      設計意圖:利用已學過的柳宗元的詩導入 ,學生有一種親切感,從情感上拉近與作者的距離,引起共鳴,激起學生的學習興趣 。

      2、走近柳宗元,了解背景

      學生交流收集到的柳宗元的資料。學生交流后,多媒體呈現有關柳宗元的資料。

      柳宗元(773-819),字子厚。河東人,世稱柳河東。唐代著名文學家思想家,唐宋八大家之一。自幼聰慧好學,21歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年,柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動,但找到保守勢力的反對。革新運動失敗,柳宗元被貶到永州,永州之貶,一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名,堪稱我國歷史上最杰出的散文家?!队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢?。這些山水游記,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。

      設計意圖:培養學生收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹。了解寫作背景,有利于學生理解文章的思想感情,對難點的突破起到關鍵的作用。

      3、整體感知 走近《小石潭記》

      (1)朗讀課文

      聽讀(掃除文字障礙)——自讀——齊讀

      指導:讀準字音,吐字清晰,聲音洪亮;

      讀出節奏,停頓正確;

      讀出語氣,讀出感情。

      設計意圖:“讀書百遍,其義自見”,文言文的學習誦讀是極其重要的,誦讀是文言文教學的基本方法也是基本任務。教會學生誦讀文言文的方法。

      (2)自讀課文,疏通文意

      形式:小組合作學習,結合課下注釋疏通全文,圈點勾畫出疑難詞句,小組內質疑,記錄不能解決的難題,全班討論。教師點撥,強調重點字詞句。

      設計意圖:教會學生學習文言文的基本方法,而不是由老師灌輸。引導學生養成查工具書看課下注釋的習慣,養成良好的語文學習的習慣,培養自主學習能力。利用小組合作方式,有利于培養學生的合作意識。新課標指出“憑價學生閱讀文言文,重點在于考察學生記誦積累過程,考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意?!?/p>

      (3)課堂檢測 鞏固基礎(重在詞義句義)(利用多媒體出示練習)

      解釋下列加點的詞:

      1、從小丘西行百二十步 2、斗折蛇行,明滅可見 3、心樂之

      4、以 全石以為底 卷石底以出

      以其境過清無從致書以觀以中有足樂者

      5、清 水尤清冽 6、可 潭中魚可百許頭 7、 許 潭中魚可百許頭

      以其境過清 不可知其源 先生不知何許人也

      用現代漢語解釋下列句子

      1、凄神寒骨,悄愴幽邃 2、青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂

      3、其岸勢犬牙差互,不可知其源。

      設計意圖:新課標指出“語文教學要注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎?!蓖ㄟ^練習落實基礎知識。這是文言文教學的一個重點。 4、與柳宗元同游

      1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法

      1)投影問題,引導學生思考:

      ①本文寫景條理清楚,作者是按照什么順序寫的?

      ②小石潭中有哪些景物,它們有什么特點?作者是怎樣寫的?

      2)自主閱讀3分鐘后,在學習小組內展開討論,小組代表總結發言。教師評價并板書明確,并對第二段重點品讀,嘗試背誦其中的佳句。

      設計意圖: 本文是文言文游記中的佳作,作者對小石潭觀察入微,描摹細致,這兩個問題目的在于引導學生去探究文章的寫作特點,感受小石潭的幽靜。

      2、學做導游,介紹“小石潭”

      1)選擇文中自己最喜歡的一處景,設計一段導游詞,允許發揮想象作形象的描述,以引起“游客”的游玩興致。

      2)請4——5名學生給全班同學導游(時間允許的話可以多請幾位學生)

      設計意圖: 新課標指出“能就適當的話題即席講話,有自己的觀點,有一定的說服力”,我設計這一環節,既訓練了學生的形象思維能力,也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力,一舉多得。

      5、品味文章,與柳宗元對話

      1、精讀感悟,體會以景寫情的寫法

      1)教師引導學生進入情境,暢說優美景色給人的感受:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。自古以來,多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不已,

      如果你也坐在潭邊,會有什么感受?

      2)深入探究,走進柳宗元

      面對如此優美景色,作者卻是如此憂傷,文中的哪一句體現了作者的感情呢?你能不能結合寫作背景,分析一下作者的憂郁從何而來呢?(可以從文中找出相應的語句)

      設計意圖:新課標要求學生 “對作品中感人的情境,能說出自己的體驗”,而且“對作品的思想感情傾向,能聯系文化背景作出自己的評價”。我設計這個環節,讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中,通過對內容的分析,結合作者的背景資料來理解文中包含的情,這就是寓情于景,這樣就突破文章的難點。

      6、師生共同總結:

      1、這堂課你學到了哪些知識,掌握了哪些知識?

      2、通過對課文的分析及對作者的了解,你有什么啟發?

      教師引導學生大膽說出自己的想法、感受,最后教師做總結發言。

      設計意圖:新課標要求學生“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設計這一環節是為了讓學生回顧本節課學習的要點,鞏固所學的知識。

      7、 課外作業

      1、根據寫作思路背誦課文:

      2、你已學過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,并選擇一兩則加以賞析。

      設計意圖:記誦積累是文言文學習的重點,故設計第一題作業 。設計第二題意在培養學生對優秀文學作品的欣賞能力和對祖國優美山水的審美能力,以陶冶美好的情操。這是一道拓展性的聯系題。

      附板書設計

      板書是在學生探究、討論的過程中逐步寫出,此板書設計將文章的寫作順序清晰地表現出來;能很好的幫助學生把握課文內容及寫作方法,并較好的理解作者情感。

      《小石潭記》教學反思

      文言文教學的重點在“語言”上,這在課堂教學和檢測上表現得特別明顯,但文言文教師難教,學生聽的也很枯燥。學生是談古色變,教學效果可想而知。第四單元首篇就是《小石潭記》這篇文言文,為了能夠激發學生對文言文的學習興趣,在教學此文時嘗試著進行了情境教學。

      《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景來抒發自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認為像這樣語言優美,膾炙人口的名篇佳作,能夠激起學生對古典文學的愛好,陶冶他們的審美情操。于是我決定教學本文時以情感人,重點體會文章的寫景抒情的方法。于是我以導游的身份,以課后練習一“發現石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線索,引導學生和我一同游覽小石潭。

      課前我從網上下載了本文的課件,讓學生分組觀看。課堂上我激情滿懷,聯系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態變化,引導學生從“動與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文,津津樂道作者高超的寫景藝術。講的時候自我感覺非常良好,同學們也聽得津津有味,非常投入。我還精心設計了拓展延伸練習:當地政府要把小石潭所在地開發成旅游盛景區,如果請你作為設計師來設計景點,你會怎樣設計?學生創新思維的火花被點亮了:“幽竹閣”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“觀魚臺”、“望溪亭”……爭先恐后的發言,掀起了課堂教學的高潮。

      可是第二天早讀,卻發現同學們斷句不準,朗讀尚成問題,更不用說背誦了。對一些字詞理解也有誤,雖然進行了補救,但教學效果很不理想。反思良久,明白了我的失誤在于:

      第一、沒有從學生的實際情況出發,他們畢竟只是初二的學生,又是普通班,基礎薄弱,且缺乏良好的自學習慣;第二、忽視了文言文教學誦讀這個基本環節,導致學生基礎知識掌握不牢和基本能力訓練方面缺失,丟掉了最基本的“抓手”。

      現代人總會對文言形式的語言感到遙遠而且陌生。這首先從心理上加大了現代人尤其是現代中小學生對文言字、詞、句式和常用語法理解的難度。我們要學習文言文,就必須首先越過這個障礙。這個“越過”絕不是“跨過”,而是“穿過”。也就是說,我們必須通過認知和理解的方式來實現。這就要求我們要從培養語感入手,增強學生對文言語言的感受能力。理解字面意義是前提,決不能忽略這個前提。因此在教學中我們應該首先指導學生借助注釋和工具書,理解詞義,讀懂文章內容,養成初步的文言語感。其次我們應該在教學中激發學生的閱讀興趣,指導閱讀方法,培養閱讀習慣,形成誦讀能力。通過反復的誦讀,去深入感受文言語言的潛在魅力,去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質,能動地縮短現代人與古代書面語言之間的距離。只有增強了語感,學生才會入情入境地品讀文章語言,從而對學習文言文產生濃厚的興趣。這一切學生都必須切切實實地“經歷”才行。

      由此我也明白了文言文教學決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解,必須重視培養語感,增強學生對文言語言的感受能力。只有學生真正讀懂了課文,才能在學習《小石潭記》這樣富有情韻,語言優美的作品時,能積極主動的去思考,去想象,才會在腦海里呈現山水的本真性靈。才會透過語言文字看到活潑的綠色,感受到作者筆下那個空靈、靜謐,甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會作者的感情。


      小石潭記八年級語文教案相關文章:

      2021小石潭記八年級上冊語文教案

      2021小石潭記初二上冊語文教案

      2021小石潭記北師大版八年級上冊語文教案

      2021小石潭記人教版語文八年級下冊教案

      2021小石潭記蘇教版初二上冊語文教案

      2021小石潭記北師大版初二上冊語文教案

      2021八年級語文上冊人教版教案簡案五篇

      八年級上冊語文人教版的教案詳案采集五篇

      八年級新課標語文上冊講評教案五篇

      2021年八年級新課標語文人教版教案上冊

        小石潭記八年級語文教案

        《小石潭記》賞析(成曾)柳宗元的山水游記,是他散文創作中具有高度藝術技巧和最富于藝術獨創性的一個部分。而在他篇數不多的山水游記中的一篇很有代表性的作品。以下是小編整理的小石潭記八年級語文教案,歡迎大家
        推薦度:
        點擊下載文檔文檔為doc格式

        上一篇:小石潭記魯教版八年級上冊語文教案

        下一篇:沒有了

        相關推薦

        小石潭記魯教版八年級上冊語文教案
        小石潭記魯教版八年級上冊語文教案

        《小石潭記》賞析(成曾)柳宗元的山水游記,是他散文創作中具有高度藝術技巧和最富于藝術獨創性的一個部分。而在他篇數不多的山水游記中的一篇很有代表性的作品。以下是小編整理的小石潭記魯教版八年級上冊語文教案

        山坡羊潼關懷古魯教版八年級上冊語文教案
        山坡羊潼關懷古魯教版八年級上冊語文教案

        《山坡羊·潼關懷古》是元曲作家張養浩的散曲作品。此曲撫今追昔,由歷代王朝的興衰引到人民百姓的苦難,一針見血地點出了封建統治與人民的對立,表現了作者對歷史的思索和對人民的同情。以下是小編整理的山坡羊潼關

        256487
        放荡的隔壁邻居中文字幕

            <dd id="kwnm9"></dd>
            <button id="kwnm9"></button>

            <button id="kwnm9"></button>