小石潭記魯教版八年級上冊語文教案
《小石潭記》賞析(成曾)柳宗元的山水游記,是他散文創作中具有高度藝術技巧和最富于藝術獨創性的一個部分。而在他篇數不多的山水游記中的一篇很有代表性的作品。以下是小編整理的小石潭記魯教版八年級上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!
《小石潭記》教案
教師的發現：文中所描繪或明或暗的景物與“小石潭”的“石”相關聯，特別是人的心境與“石”為聯系得更緊。
教學設計的策劃：以“石”為線，串起對課文的閱讀理解。
教案實施：
教師：文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。
學生甲：“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。
學生乙：甲同學講的是明寫“石”的句子。我覺得“其岸勢犬牙差互”這句是暗寫“石”。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。
學生丙：“聞水聲，如鳴佩環”也寫了石。如果“潭”不是“石潭”，它能發出這么悅耳的聲音嗎?
學生?。骸捌嗌褓惞恰币矊懥恕笆?。我看文中的“寒骨”除了寒氣刺骨的意思處，還應有“石”冰涼刺骨的意思。
……
師：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭缘住?、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優傷、悲涼的心境。
[評析]
嚴格地講，上述的內容只是一個教學的片段，若以以此來處理《小石潭記》的教學，顯得比較單薄。
但教者的這種發現，這種教學設計可以引發我們深層次的聯想。
聯想之一：
教者在此教例中使用的，是一種“整體賞析”的導讀法。
此法適用于精美的短篇。其特點是或從點，或從線，或從面的角度發現課文中能夠構成一個“集合”的知識板塊，然后巧妙設計教學題，引導學生進行咀嚼、體味，從整體上去感受課文的美點及思想內容。
比如《小石潭記》，還可以牽出很多線條，引導學生對課文進行整體賞析。
①《小石潭記》中的“水”。
②《小石潭記》中的“動”與“靜”。
③《小石潭記》中的“對比”與“烘托”。
④《小石潭記》中的“景”與“情”。
⑤《小石潭記》中的“鏡頭”與“畫面”。
⑥《小石潭記》中的寫景短句。
⑦《小石潭記》中的“樂”與“凄”。
⑧《小石潭記》中的“清”。
聯想之二：
教師對教材有獨到的發現，是一種境界;教師在教學中若能點撥學生建立“發現”的意識，積聚“發現”的勇氣，學到“發現”的技能，則又是一種境界。教師除了引讀、講讀，還應特別注意“教讀”，特別注意教給學生學習的本領。
比如前述教例，教師若能利用些許時間，告訴學生這“一‘石’激起‘千層浪’”的讀法叫做“整體賞析”法，且點撥給學生一些整體閱讀賞析的角度和方法，那么，這個教例就可以稱之為“具有畫龍點晴之妙”的好教例。
《小石潭記》原文譯文及注釋
小石潭記
柳宗元
原文 譯文對照
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
譯文
從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽到水聲，就像人身上佩帶的珮環相碰擊發出的聲音，(我)心里感到高興?？车怪褡?，開辟出一條道路(走過去)，沿路走下去看見一個小潭，潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過來露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風飄拂。潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，什么依靠都沒有。陽光直照(到水底)，(魚的)影子映在石上，呆呆地(停在那里)一動不動，忽然間(又)向遠處游去了，來來往往，輕快敏捷，好像和游玩的人互相取樂。向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那樣曲折，水流像蛇那樣蜿蜒前行，一段明的看得見，一段暗的看不見。兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。我坐在潭邊，四面環繞合抱著竹林和樹林，寂靜寥落，空無一人。使人感到心情凄涼，寒氣入骨，幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。因為這里的環境太凄清，不可長久停留，于是記下了這里的情景就離開了。一起去游玩的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有姓崔的兩個年輕人。一個叫做恕己，一個叫做奉壹。
注釋
(1)小丘：在小石潭東面。
(2)篁竹：竹林。
(3)如鳴珮環：好像人身上佩帶的佩環相碰擊發出的聲音。鳴：發出的聲音。珮環：都是玉制的裝飾品。
(4)水尤清冽：水格外清涼。尤，格外。清，清澈。冽，涼。
(5)全石以為底：(潭)以整塊石頭為底。以為：把……當做……
(6)卷石底以出;以，而。
(7)近岸，卷石底以出：靠近岸邊，石頭從水底向上彎曲露出水面。以：連詞，相當于“而”，不譯。
(8)為坻，為嶼，為嵁，為巖：成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。坻，水中高地。嶼，小島。嵁，高低不平的巖石。巖，巖石。
(9)翠蔓：碧綠的莖蔓。
(10)蒙絡搖綴，參差披拂：(樹枝藤蔓)遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風飄拂。
(11)可百許頭：大約有一百來條?？?，大約。許，用在數詞后表示約數，相當于同樣用法的“來”。
(12)皆若空游無所依：(魚)都好像在空中游動，什么依靠都沒有。
(13)日光下澈，影布石上：陽光照到水底，魚的影子好像映在水底的石頭上。
(14)佁然不動：(魚)呆呆地一動不動。佁然，呆呆的樣子。
(15)俶爾遠逝：忽然間向遠處游去了。俶爾，忽然。
(16)往來翕忽：來來往往輕快敏捷。翕忽;輕快敏捷的樣子。
(17)斗折蛇行，明滅可見：看到溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現。斗折，像北斗七星的排列那樣曲折。蛇行，像蛇爬行那樣蜿蜒。明滅可見，時而看得見，時而看不見。
(18)犬牙差互：像狗的牙齒那樣參差不齊。犬牙：像狗的牙齒一樣。差互，交相錯雜。
(19)凄神寒骨，悄愴幽邃：使人感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。凄、寒：使動用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷。悄愴，寂靜得使人感到憂傷。邃，深。悄愴，憂傷的樣子。
(20)以其境過清：因為這里環境太冷清了。以，因為。清，凄清。
(21)吳武陵：作者的朋友，也被貶在永州。
(22)龔古：作者的朋友。
(23)宗玄：作者的堂弟。
(24)隸而從者，崔氏二小生：跟著我一同去的，有姓崔的兩個年輕人。隸而從：跟著同去的。隸：隨從。而：表并列。崔氏，指柳宗元姐夫崔簡。二小生，兩個年輕人，指崔簡的兩個兒子。
《小石潭記》知識點
小石潭記------唐 柳宗元 唐宋八大家之一。
一、詞語：
1. 水尤清冽 尤：格外。 2. 伐竹取道，下見小潭 道：道路。見：出現。
3. 為坻，為嶼，為嵁 坻：水中高地。嶼：小島。嵁：不平的巖石。
4. 潭中魚可百許頭 可：大約。
5. 佁然不動 佁然：呆呆的樣子。
6. 以其境過清，不可久居 清：凄清。居：停留。
7. 隸而從者 隸：跟從。 8. 從小丘西行百二十步 西：向西。
9. 下見小潭 下：在下面。 10. 日光下澈 下：往下。
11. 皆若空游無所依 空：在空中。
12. 斗折蛇行，明滅可見 斗：像北斗星一樣。蛇：像蛇那樣。
13. 其岸勢犬牙差互 犬牙：像狗的牙齒那樣。
14. 似與游者相樂 樂：逗樂。
15. 凄神寒骨，悄愴幽邃 凄：使-----凄涼。寒：使-----寒冷。
16. 記之而去 去：離開。
二、句子翻譯。
17. 從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。
從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮玉環相互碰撞的聲音，心里很是高興。
18. 伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。
于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭，潭水特別清澈。
19. 青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動。
20. 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上
潭中游魚約有一百來條，都好象在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動
21. 潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。
順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現，都看得清楚
22. 其岸勢犬牙差互，不可知其源。
溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭。
23. 四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。
24. 以其境過清，不可久居，乃記之而去。由于這地方過于冷清，不能長時間地停留，于是就把 當時的情景記下來便離去了。
三、課文理解
25. 課文按什么順序寫? 游覽順序。
26. 課文抓住了小石潭什么特點? 幽靜。
27. 作者對小石潭的整體感受是什么? 幽深冷寂，孤苦凄涼。悲哀深沉。
28. 本文通過寫景，把感情寓于景中。作者善于抓住景物特征，從不同角度描繪小石潭的石、水魚、樹，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發了自己有寂寞處境中的悲涼、凄愴的情感。
29. 文中的“對比”和“烘托” 點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感
本文抒發了作者什么樣的思想感情? 抒發了作者抑郁憂傷之情。
文中對潭中魚的描寫，栩栩如生，動靜結合，字面上寫魚，實則寫潭水的清澈。
段意：
第1段 寫發現小石潭的經過，描寫潭的概貌。
第2段 寫潭水清澈見底，游魚怡然自樂。
第3段 寫潭水的來源。
第4段 寫潭上四周景色給人的感覺。
第5段 記下同游者的姓名。
重點句
(1)描寫游魚靜態的句子：皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;
(2)描寫游魚動態的句子：俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
(3)描寫潭上多姿的樹蔓的語句：青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
寫作者心情的詩句：
“心樂之” “似與游者相樂”“坐潭上，四面竹樹環和，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”
心情發生的變化及原因：
“心樂之” “似與游者相樂”折射出作者欣賞美景之初的愉悅之情，后來這種感情發生了變化，“凄神寒骨，悄愴幽邃”正是作者抑郁憂傷心情的折射反映，柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
本文表達的作者情感
1、①“一切景語皆情語”，作者對景物的感受正是他此刻內心情感的生動寫照。
②“凄神寒骨，悄愴幽邃”是全文的點睛之筆，既概括了小石潭的環境清幽的特點，又浸透了作者凄苦悲涼的感情和壓抑的心境。
③“以其境過清，不可久居，乃記之而去”交待了他離開小石潭的原因。其原因并非已盡游興，而是觸景生情，憂傷之至，不能不趕快離開此處。從此出可看出作者借山水求解脫卻又最終無法解脫的深沉痛苦。
語段賞析
第1段：
①先用水聲、水色從側面烘托：水聲清脆，水色清冽，正由于它是個“石潭”
②從正面直接描寫：寫出石潭中種種形狀和姿態不同的石頭。然后又就樹木的長勢從旁描繪“石”：蒙---覆蓋著，絡---纏繞著，搖---晃動著，綴---連結著，樹木的種種姿態，正說明了它是長在石頭上的。
賞析第2段：第二段對潭水的描寫，是分別從游魚、陽光、影子等各個角度去點染的。整段文字沒有一個“水”字，但沒有一處不在寫水。正面寫魚，側面寫水;寫的是魚，見的是水。先寫魚的游，“空游”兩字突出了水之清，清到了透明的程度，魚兒在水里游，竟像在空中沒有憑依似的。繼而寫魚兒的影子，借目光來顯示，這是從感覺的另一個角度來寫水之清，太陽照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上。魚、石、影全都清清楚楚，足見水是多么清澈透明。
這一段也寫了魚，展現生動的畫面。先寫魚呆呆的一動不動，潭底石上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面。再寫魚兒飛快的竄往遠處，一會游過來，一會游過去，非?；钴S，這是活動的畫面;最后用擬人的手法，說魚兒“似與游者相樂”妙趣橫生。
賞析第3段：這一段寫溪流，作者抓住景物的特點，運用形象地比喻，寫出了溪流的曲折?！岸氛邸睂懙氖窍?，這是靜止的;“蛇行”寫的是溪水，這是流動的，一動一靜，各具特色?！叭啦罨ァ睂懙氖莾砂兜男螤?。潭是“石”潭，岸是“石”岸，特征突出。
賞析第4段：寫潭上的氣氛，借景抒情，抒寫了作者悄愴悲涼的心緒。
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