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      五年級語文《童年的發現》教案

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      在實際教學活動中,教案起著十分重要的作用,編寫教案有利于教師弄通教材內容,準確把握教材的重點與難點。下面小編給大家帶來關于五年級語文《童年的發現》教案,希望會對大家的工作與學習有所幫助。

      五年級語文《童年的發現》教案1

      【設計理念】

      課題中的“發現”一詞是本文的文眼,教學中引導同學從課題入手提出疑問,然后進行梳理明確主要學習任務。同學自主學習,了解“我”發現了什么,重點了解“我”是怎么發現的,理清作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

      【教學建議】

      1、本課故事情節充溢童真童趣,令人忍俊不由的同時有所想,有所思,有所悟,教學中放手讓同學緊扣“發現”一詞,自行明確本課學習任務,即“發現了什么?”“怎樣發現的?”“結果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文,在此基礎上理解最后一句話的意思,明白其中道理,感受人物形象的可貴之處。

      2、本文通過風趣幽默的語言展現人物的內心世界,顯得真實可感,又極具情趣。教學中引導同學進行賞析評價,教學后可引導同學借鑒課文寫法,描寫故事情節,塑造人物形象。

      【教學目標】

      1、認讀7個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、解課文內容,體會含義深刻的句子的意思,領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

      4、激發同學探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

      【教學重點】

      1、引導同學入情入景地朗讀課文,掌握課文主要內容,了解“我”發現了什么,重點了解“我”是怎么發現的。

      2、感受人物特點,體會作者的思想感情,體會課文幽默活潑的語言風格。

      【教學難點】理解“我明白了──世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和_的危險”等含義深刻的句子。

      【課前準備】

      1、回憶自身童年的“發現”。

      2、通過查閱課外書,上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

      【課時布置】2課時。

      【教學過程】

      第一課時

      一、讀題質疑,激發興趣

      難忘的童年生活中,我們不知不覺得生長著,有笑,也有淚;有喜,也有憂……今天我們學習《童年的發現》,不知它又能帶給我們哪些感受。

      出示課題:

      童年的發現

      從課題中,你最想了解什么?

      (從課題著手,同學提出自身最想了解的問題,五年級的同學已具有較高的閱讀能力,因而同學通過自行梳理,確定有研討價值的問題,如:“我”的發現是什么?是怎么發現的?即明確了本課的主要學習任務。)

      二、緊扣“發現”,初讀課文

      1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。

      2、“我”童年的發現是什么?在課文中找出有關的句子。

      “人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經過了很長的時間?,F在,這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間,又折合成一個月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個月?!?/p>

      3、仔細讀讀這幾句話,理解句子意思,并帶上自身的理解轉述這幾句話。

      4、聯系整段話,反復朗讀,體會當“我”發現這個規律時,是怎樣的心情。

      (格外高興、得意……)

      (前后幾句連起來理解,抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發現的來之不易,從而更能體會動身現后的興奮之情,才會發出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發現這個道理”的感慨。)

      5、有感情地朗讀這段話。

      三、圍繞“發現”,精讀課文

      1、默讀課文,考慮:“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談談自身的體會。分小組學習,將找到的句子讀一讀,談談自身的體會,并討論交流不理解的問題。

      2、研討交流,理清脈絡:

      ⑴ “我”是在做夢中發現自身總在飛翔,并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便發生了好奇,想解決這個奇妙的問題。“只要雙腳一點,輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里?!?/span>(借這些優美的詞句,閉上眼睛想象這段話描寫的情景,體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導同_系自身的生長過程中是否有類似的經歷,進行大膽的想象和擴充,并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。)

      ⑵ 我們一起找到老師,請他給我們解答。“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”(找出這些問題之間的關系,明白后一個問題都是對前一個問題的追問,從一個又一個的追問中,感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景,分角色朗讀對話,讀出人物的心情,加深對人物的印象。)

      ⑶ 老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發現人應具有的某些特征。

      “我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會翻來覆去地看個仔細,恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征?!?/p>

      (用心朗讀這句話,想象“我“研究一條魚的樣子,會翻來覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執著探究的精神。)

      ⑷ “我”經過考慮、推算,終于找到了問題的答案。

      四、轉述發現,小結課文

      用自身的話說一說“我”發現胚胎發育規律的過程,體會作者執著探究的精神。

      五、安排作業

      用自身的話說說“我”的發現和發現的過程。

      選擇自身喜歡的段落有感情的朗讀。

      第二課時

      一、回憶導入,激趣朗讀

      “我”的發現有趣嗎?選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。

      二、再讀課文,體味感受

      1、同學自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

      2、引導理解“老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意?!?/p>

      當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時,“我”想起了自身的發現居然跟進化論的觀點完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么,為什么老師會以為“我”不懷好意呢?

      3、引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和_的風險?!边@句話的意思。

      ⑴ 結合自身的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

      ⑵ 引導同學結合課前收集的資料,通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇,用自身的話舉例說說對這句話的理解。

      ⑶ 通過朗讀體會作者內心的感受。

      三、結合課文,賞析作者

      從“我”的發現和發現過程,你覺得“我”是一個怎樣的小朋友?找出相關的句子來理解,并帶著理解有感情地朗讀。

      1、“我”是一個富于幻想的小朋友:

      “每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?!?/p>

      “人是由細胞構成的……這樣推算下來,到變成人,正好是九個月?!?/p>

      2、“我”是一個執著探索的小朋友:

      “那天我們幾個人決定去見我們的老師,讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級,上課時老師都會給你們講解?!?/p>

      “我渴望弄明白,人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征?!?/p>

      3、“我”是一個幽默風趣的小朋友:

      “聽完這句話,你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲辦?!?/p>

      “幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現,有時還會面臨著受到驅逐和_的風險?!?/p>

      四、聯系生活,總結交流

      1、從“我”的童年發現中,你有什么啟發或體會?

      (鼓勵同學多角度地理解、體會,如:“發現童年的胡思亂想,異想天開也是一種發現、發明”“童年很美好,可以漫無邊沿的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鉆研精神”……)

      2、你在學習、生活中有沒有自身的發現?說出來和大家交流交流。

      五、安排作業

      1、寫一寫自身的“發現”。

      2、收集同學間的發現,看看誰的發現最有意義。

      五年級語文《童年的發現》教案2

      【教學目的】

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、理解課文內容,體會最后一句話的含意,領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

      3、激發同學探究興趣、培養想象能力。

      【教學重難點】

      1、引導同學入情入景地朗讀課文,掌握課文內容,感受人物特點,體會作者的思想感情。

      2、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和_的危險”等含義深刻的句子。

      【教學過程】

      一、聯系實際,激趣導入

      師:人在長大或變老的時候,經?;貞浧鹜甑氖虑?。美國作家巴德舒爾伯格望不了家長有趣而又截然不同的評價,那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢?

      (以激發同學了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。)

      二、明確要求,學有目標

      指名讀“閱讀提示”,明確學習要求:

      1、我是怎樣發現胚胎發育規律的?結果怎樣?

      2、“我”為什么會有這樣的發現?

      3、舉例說說對“我明白了──世界上重大的發明和發現,有時還面臨著受到驅逐和_的風險”這句話的理解。

      三、初讀課文,整體感知

      1、自讀課文,要求讀得正確流利。

      2、找出生字,注意讀準字音;理解詞語。

      3、課文課講了一件什么事?

      生:課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

      4、作者圍繞著童年的發現先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?

      生:課文先概述了作者童年的發現,然后具體敘述這項發現的經過,最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。

      四、再讀課文,釋疑解難

      1、再讀課文,引導同學在小組內交流“閱讀提示”的三個問題:

      “我”發現了什么?引導同學自由讀1、2自然段。

      生:作者發現有關胚胎發育的規律。

      2、朗讀體會:引導同學體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪,和當眾受到懲辦的憤懣。讀中評價,進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

      3、細讀體會童年秘密的發現過程:“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的。分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自身的體會。討論交流不理解的問題。

      ⑴ “我”是在做夢中發現自身總在飛翔,并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便發生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

      ⑵ 我們一起找到老師,請他給我們解答。

      ⑶ 老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

      ⑷ “我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發現人應具有的某些特征。

      ⑸ “我”經過考慮、推算,終于找到了問題的答案。

      4、從“我”的發現過程中,那些地方給你留下了深刻的印象,找出來讀一讀,談談自身的體會。引導同學從課文內容中體會作者執著探究的精神。

      5、用自身的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的,并結合自身的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

      6、體味作者秘密被證實后的感受:

      ⑴ 同學自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

      ⑵ 引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和_的危險”這句話的意思。

      讓同學通過舉例說說對這句話的理解。引導同學說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

      7、引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

      五、總結交流,開放拓展

      1、從課文中,你覺得文中作者是個怎樣的小朋友?

      引導同學結合課文內容說說作者是個怎樣的小朋友。通過同學的讀書,感悟,交流,知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著執著精神的小朋友。

      2、通過學習課文,受到了什么啟發?引導同學說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養善于觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦考慮,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

      3、同_系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。

      同學自由發言。

      師:童年的發現,盡管有時他人會覺得可笑,甚至會招來麻煩,可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現,去享受發現的快樂,擁有自身美妙的童年的發現。也許,這就是你發明、研究的開始。

      六、讀寫結合,提高能力

      以《童年趣事》為題寫一篇作文。

      五年級語文《童年的發現》教案3

      一、導入

      你是否有過童年的發現,將你的發現說給你的同桌聽。

      同學甲:我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

      同學乙:我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼,一會兒閉眼。

      同學丙:我發現了彩虹。

      今天我們一起來看看本文作者的發現吧!

      二、初讀課文,理清課文的脈絡

      1、自由讀全文,考慮:

      童年時“我”發現了什么?

      (達爾文有關胚胎發育的規律。)

      2、查字典,聯系上下文理解詞語的意思:

      禍患:災難。

      情不自禁:抑制不住自身的感情。

      絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。

      眉目:事情的頭緒。

      隨心所欲:一切都由著自身的心意,想怎么做就怎么做。

      妨礙:使事情不能順利進行。阻礙。

      困窘:為難。

      驅逐:趕走。

      3、依照課文的不同內容給文章分段:

      第一段(1~2自然段):

      主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲辦。

      第二段(3~13自然段):

      “我”在睡夢中發現自身總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自身觀察,考慮發現了人類進化的規律。

      第三段(14~19自然段):

      四年后,在生物課上當老師講到人的起源時,“我”想到了自身的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。

      三、細讀課文,體會課文的內容

      1、“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的。

      分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自身的體會:

      ⑴“我”是在做夢中發現自身總在飛翔,并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便發生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

      ⑵ 我們一起找到老師,請他給我們解答。

      ⑶ 老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

      ⑷“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發現人應具有的某些特征。

      ⑸“我”經過考慮、推算,終于找到了問題的答案。

      2、從“我”的發現過程中,看出作者是個怎樣的小朋友?

      (他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執著的精神。)

      3、課文最后說:“我明白了—世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和_的風險?!痹嚺e例說說你對這句話的理解。

      ⑴ 師簡介有關史料:布魯諾熱情地宣傳新天文學說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監禁的七年中他受到了嚴酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現,為堅持真理而獻出了生命。

      ⑵ 同學簡介他們收集的資料。

      4、通過學習課文,你受到了什么啟發?

      在日常的生活中要養成緦觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦考慮,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

      五年級語文《童年的發現》教案4

      一、導入

      你是否有過童年的發現,將你的發現說給你的同桌聽。

      學生甲:我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

      學生乙:我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼,一會兒閉眼。

      學生丙:我發現了彩虹。

      今天我們一起來看看本文作者的發現吧!

      二、初讀課文,理清課文的脈絡。

      1.自由讀全文。思考:童年時“我”發現了什么?

      (達爾文有關胚胎發育的規律。)

      2.查字典,聯系上下文理解詞語的意思。

      禍患:災難。

      情不自禁:抑制不住自己的感情。

      絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。

      眉目:事情的頭緒。

      隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。

      妨礙:使事情不能順利進行。阻礙。

      困窘:為難。

      驅逐:趕走。

      3.按照課文的不同內容給文章分段。

      第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。

      第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發現自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發現了人類進化的規律。

      第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當老師講到人的起源時,“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。

      三、細讀課文,體會課文的內容。

      1.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的。

      分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。

      (1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔,并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

      (2)我們一起找到老師,請他給我們解答。

      (3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

      (4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發現人應具有的某些特征。

      (5)“我”經過思考、推算,終于找到了問題的答案。

      2.從“我”的發現過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執著的精神。)

      五年級語文《童年的發現》教案5

      教學目標:

      1.借助拼音讀準生字“丫”“汲”,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

      2.有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,體會兒童豐富的想象力,感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

      3.背誦喜歡的詩歌,感悟兒童詩的特點,嘗試寫一首兒童詩。

      教學重點:引導學生獨立閱讀課文,想象詩歌描繪的意境,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發學生讀兒童詩的興趣。

      教學難點:比較兩首兒童詩表達方式上的區別,領悟兒童詩的寫法。

      課前準備:1、找幾首兒童詩讀一讀;2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。

      課時安排:1課時

      教學過程:

      一。學習《我想》

      (一)創設情境,激趣導入

      1.此時,如果有一位神仙站在你面前,能幫你實現一個愿望,那你最大的愿望是什么呢?[這是一個讓人感興趣的話題,尤其是孩子們,這一環節能令他們暢所欲言,一吐為快。孩子的愿望是那么多,又那么美好,教師從中更真切地了解學生的內心世界,拉近師生間的距離。]

      2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一實現那該多好啊!這不,有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里,他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。(生帶著問題自由朗讀詩歌)

      (二)初獨詩歌,明白大意

      指名分小節讀詩(注意“丫”、“汲”的讀音)。

      自由讀詩,讀通順,讀流利,并想一想,孩子的愿望是什么?

      交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。(師隨機板書)

      (三)精讀詩歌,進入情境

      1.那么多愿望中,哪一個最令你神往?說說理由。

      2.誦讀最神往的愿望,品讀這一節詩句,想象畫面。

      [讀通詩句,讀好詩句,調動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺;把眼睛裝在風箏上,還會看到什么,把自己種在土地上,還會變成什么……]

      3.想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望?

      有感情地朗讀。

      (四)賞析詩歌,領悟寫法

      1.生自由朗讀全詩,體會這首詩在表達上有什么特點?

      2.生交流自己的發現:

      每一小節都以“我想……”作為開頭,表達自己的夢想。

      每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀,悠──”“長呀,──”這樣的語句。教師引導學生小結:

      3.生再次自由讀文,感受詩歌的韻律、節奏。

      4.全體齊讀。

      二、學習《童年的水墨畫》

      (一)自由讀詩

      生自由朗讀全詩,理解詩歌大意,在不理解的地方的打上“?”。

      (二)理解大意

      1.指名生讀詩,其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞,概括主要內容。

      2.生個別回答,教師隨機板書:“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

      3.分組讀詩,生概括全詩大意。

      4.學生質疑,釋疑。

      (三)賞析詩句

      1.畫出文中精彩的語句,反復誦讀、體會。

      2.欣賞交流佳句。如:“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲?!钡日Z句,體會詩句所包含的動感畫面,感受童年的天真有趣。

      3.感情朗讀。

      (四)鑒賞寫法

      1.默讀兩首詩,比較這兩首詩在表達方式上有什么區別?

      2.交流感悟。

      3.小結:

      第一首,每小節的結構基本相同,并且都圍繞“夢想”這一主題,語言比較跳躍。

      第二首,主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,有一種動態的美,還有一定的故事情節性。

      4.模仿這兩首詩中的其中一首,記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

      5.生動筆習作,教師巡視。

      6.交流作品,師生互動點評。

      三??偨Y延伸

      童年,有太多值得我們記憶、收藏的場景,請大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。


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