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      五年級語文《草船借箭》教案

      成浩1254分享

      教師要善于用教案,借鑒、自編、改編一些題,作為補充題??傊?,認真的研究教案是鉆研教材的一項十分重要的工作,它對教學質量提高有著重要好處。下面小編給大家帶來關于五年級語文《草船借箭》教案,希望會對大家的工作與學習有所幫助。

      五年級語文《草船借箭》教案1

      【教學目標】

      1、深入理解課文,體會諸葛亮的神機妙算。

      2、感受古典文學的魅力,激發學生閱讀古典文學的欲望。

      【教學重點】 通過品讀人物語言、動作,分析人物性格特點。

      【教學過程】

      一、導入

      同學們,這節課我們繼續學習《草船借箭》這篇課文,誰能根據上節課的學習,給大家介紹一下課文的背景? 生:《草船借箭》選自我國古代四大名著《三國演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國時期魏、蜀、吳的故事,當時魏國剛剛打敗蜀國,又派兵進攻吳國。于是,蜀、吳兩國聯手抵抗曹操。 師:文中一共有幾個人物,誰能幫大家理順一下人物關系? 生:課文中有四個人物,曹操是魏國的首領,諸葛亮是蜀國的軍師,而周瑜是吳國的都督,魯肅是吳國有名的謀士。 師:周瑜見諸葛亮很有才干,心里很妒忌,這才引出了這個故事。

      二、 新課

      過渡:同學們,你覺得這個故事精彩嗎?(精彩)是呀,文學作品之所以精彩,是因為作者塑造了許多鮮活的人物形象,而每個人物的塑造又都離不開語言文字這個工具。這節課,我們要再次走進課文,看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動的人物躍然紙上的。

      (一) 賞析重點段(課件出示第二自然段) 指名讀,其他同學思考:這一段作者使用什么方法描寫人物的。(人物對話) 師:好,下面我們就來研究人物對話。(課件出示對話,隱去旁白)現在同桌一組,分角色讀一下對話,邊讀邊想:你所扮演的這個角色,再說這句話時,心里會想什么,臉上是什么表情?讀完后同桌把意見交流一下。 (學生匯報,教師引導揣摩人物心理,并啟發學生用恰當的詞語概括出人物當時的心理活動,在每句對話前加上提示語) 師:大家都很聰明,能根據對話走進人物內心,下面我們加上提示語,再來讀一下課文。(課件出示加有提示語的課文,分角色朗讀,學生互評。) 師:通過這一段的學習,你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點?(學生談對周瑜和諸葛亮的初步認識)但僅僅根據這一段的文字,我們還不能透徹的了解人物特點,下文中,還有一些人物的語言描寫,找出來讀一讀,看你對人物有什么更深的認識。

      (二)感悟

      1、指名讀一讀描寫周瑜的語言,總結出周瑜的性格特點是陰險狡詐。(板書:陰險狡詐)學生朗讀。 

      2、再說說諸葛亮的語言。 (1)指名讀,課件出示第一個句子,從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計劃,胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書:忠厚老實) (2)還有那處寫了諸葛亮的語言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發現,諸葛亮是笑著說的,我覺得挺有意思,前面都是諸葛亮說,為什么這個地方要加個“笑”字呢?來,我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺得諸葛亮在笑誰,笑什么? 匯報: 生(1):在笑曹操,是一種嘲笑。師:你說的真好,你來讀一讀,讀出對曹操的嘲笑。 曹操是一個什么樣的人,你從哪看出來的? (學生在下文中找到曹操的語言描寫,并體會到他的謹慎多疑。)(板書:謹慎多疑) 生(2):在笑魯肅,是一種友善的笑。你來讀一讀。 生(3):在笑周瑜,是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。 小結:你看,諸葛亮說得多準呀,他說曹操不趕出來兵,他真不敢出兵,說三天取箭,果然三天帶著魯肅來取箭。你們說,諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說,諸葛亮真是——(學生一起說:神機妙算!板書:神機妙算)

      (三)草船借箭成功的條件 同學們,諸葛亮他神機妙算,都算準了什么呢? 生:他算準曹操不敢出兵、算準周瑜要加害他、算準魯肅不能出賣他。 師:也就是說諸葛亮他算準了人,這也是“識人心”(板書:識人心)但僅僅如此,草船借箭就能成功嗎?他還算準了什么? 生:三天后有大霧。師:這是他知天文。(板書:知天文) 生:回來時順風順水。師:這是他曉地理。(板書:曉地理) 總結:是呀,諸葛亮他知天文,曉地理,識人心。草船借箭才會成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過人等) 三、 全課總結 同學們,通過這篇課文的學習,我們不僅認識了這些性格鮮明的人物,還領略了古典名著的風采。其實,三國演義中有名有姓的人物就多達400人,那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下,大家能以“走進三國”為主題,完成本周的積累,并把你積累到的知識與同學們交流、分享。

      五年級語文《草船借箭》教案2

      【學習目標】

      1、有感情地朗讀課文,激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。

      2、緊扣課文語言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點,特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀,感受諸葛亮足智多謀,安排周密,知天文、懂地理、識人心的本領。

      3、學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞,認識“瑜、?!钡壬?。

      【教學重點】

      1、了解“草船借箭”一事的起因及經過。

      2、扣住課文語言,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣。

      【課前準備】

      1、學生準備:有條件的,閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

      2、教師準備:制作本課多媒體課件。

      【課時安排】2課時。

      【教學過程】

      第一課時

      一、創設意境、感悟精彩

      1、創設意境,渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。

      2、調動積累:

      你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物,哪些主要故事?

      3、嘗試交流,整體感知:

      ⑴談話:今天,老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。(出示課題:草船借箭)老師相信,許多同學都熟悉這個故事,誰來介紹一下故事的主要內容?

      ⑵學生交流。

      ⑶對學生的交流進行評價。

      二、切入中心,領悟“神妙”

      1、劃出課文的中心句:

      請同學認真閱讀全文,劃出課文的中心句──“周瑜長嘆一聲,說:‘諸葛亮神機妙算,我真比不上他!’”

      2、品讀感悟,周瑜臨終感嘆:“既生瑜,何生亮!”請同學們自由讀課文,把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來,再用心體會,諸葛亮到底神在哪里,妙在哪里。

      3、學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。

      4、交流、對話:

      以“諸葛亮知天文”為例,教學過程設想如下:

      ⑴品讀句子:“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清?!?/p>

      角色換位,對比體會:這場大霧,諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣?心理會怎么想的?

      角色扮讀。

      ⑵聯系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。如,第二自然段的“諸葛亮說:‘只要三天?!?/p>

      “諸葛亮說:‘怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰?!?/p>

      “諸葛亮說:‘今天來不及了。從明天起,到第三天,請派五百個軍士到江邊搬箭?!?/p>

      第四自然段的“諸葛亮說:‘你借給我二十條船,每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道,他要是知道了,我的計劃就完了?!?/p>

      第六自然段的“第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他:‘你叫我來做什么?’諸葛亮說:‘請你一起去取箭?!?/p>

      第七自然段的“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清?!?/p>

      5、小組自學交流“諸葛亮懂地利”的情節。教學過程設想如下:

      ⑴默讀課文,圈畫相關的句子或重點詞語。

      ⑵交流體會。

      課文中的相關句子:

      第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去?!?/p>

      第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭?!北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機妙算:理由一:逼得太近,曹操必能識破秘密;理由二:距離曹軍水寨遠了,又不能受到箭或受箭面積不大?!岸取钡陌盐杖谥腔?。

      三、課外延伸

      1、閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。

      2、用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內容。

      第二課時

      一、欣賞名著,品讀經典

      1、談話:

      上節課,我們一起欣賞了《草船借箭》這個歷史故事,老師知道了同學們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學說,諸葛亮通曉天文,有的說他懂得地利,還有的說諸葛亮之所以能借到箭,最重要的是因為他“知人心”。的確,課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內容,這也是這節課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現自己才華的學習方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內容,你會采用什么樣的學習方式來探究?

      2、學生片刻沉思后匯報,老師梳理、概括出以下幾種學習方式:

      ⑴讀:有感情地朗讀。

      ⑵說:選擇故事最精彩的部分,再加上自己的想像,有聲有色地說一說。

      ⑶演:邀請幾個同學或者老師,分角色把這個故事演一演。

      ⑷評:評說諸葛亮“神機妙算”──知人心。

      ⑸寫:根據看過的電視劇,展開想象,擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。

      3、學生討論確定各自的學習方式,可以個體學習,也可以合作學習。

      4、師生互動交流,及時指導,讓學生掌握一些學習方式、學習策略。例:

      ⑴讀:“諸葛亮知人心”這方面的課文內容,如果選擇的是“有感情朗讀”這種學習方式,請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀,以求達到聲情并茂、人物形象活靈活現的效果。

      ⑵說:采用“說一說”的學習方式學習“諸葛亮知人心”這方面的內容,你準備怎樣說?

      交流要點:

      ①主要的情節和內容要講清楚。

      ②可以對故事的內容進行適當的創造,特別是第二自然段的對話,要加上一些生動的提示語和有趣的細節等。

      ③語言要自然、流暢。不同人物的語言,要用不同的語氣和語調,表現出不同人物的性格特點。

      ④說話時態度大方,要注意“聽眾”的反應,能用目光和手勢與他們進行交流。

      ⑶演:如果選擇“演一演”的學習方式學習“諸葛帝知人心”這方面的內容,該怎樣演呢?

      交流要點:

      ①要編好“劇本”。把課文內容改為“劇本”,有些語言要適當改變。

      ②選擇好“演員”,分配好“角色”。

      ③各自熟悉“臺詞”。

      ④準備好簡單的“道具”。

      ⑤注意:一可以演具體片斷:比如,第二自然段的“對話交鋒”;第七自然段的“飲酒取樂”;二可以串演整篇課文內容。

      5、請同學各自選擇自己喜歡的方法,根據不同的要求,選擇學習伙伴,欣賞名著,品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內容。

      6、小組交流,全班匯報,自由欣賞、品讀:引導學生圍繞“神機妙算”──知人心進行匯報,教師參與、互動。

      以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說:‘霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去?!?/p>

      針對這個片段,如果是采用表演探究的學習策略的同學,教學情境可以這樣創設:

      師:“《草船借箭》這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看,諸葛亮他這時怎么‘笑’?”

      (可能是:諸葛亮向北岸望了望,從鼻孔里輕輕哼了一聲:“霧這樣大,曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去?!边@是對曹操輕蔑的嘲笑。)

      (可以是:諸葛亮面對南岸,仰天大笑著說:“霧這樣大,曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去?!边@是對戰勝周瑜后,抑制不住的爽朗的笑。)

      (可以是:諸葛亮看著眼前的船只,聽著擂鼓、吶喊聲,微微一笑,說:“霧這樣大,曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去?!边@是自豪、自信的笑。)

      師:現在就請同學們,用朗讀把“笑”的不同內涵讀出來。

      二、營造“對話”,塑造人格

      1、同學們能不能用恰當的成語或四字詞語來概括不同人物的性格特點?(學生上臺板書)

      2、用關聯詞說話訓練:

      提供幾組關聯詞:

      因為……所以、如果……就、只有……才、雖然……但是、一……就。

      談話:老師提供幾組關聯詞,同學們盡量多地選用這幾組關聯詞,結合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語,把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。

      3、匯編詩歌,體味經典:

      師:把故事編成了文字:

      草船借箭,不尋常,

      要論成敗,有文章。

      都督周瑜,欲陷害,

      孔明先生,巧應對。

      妙算天文,霧漫天,

      通曉地利,蒙曹操。

      洞悉人心,妙計成,

      箭如雨下,滿載歸。

      神機妙算,諸葛亮,

      世世代代,美名揚。

      喜歡的同學讀一讀,也可以背誦下來。

      三、鏈接名著,拓展文本

      請同學們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會,如“空城計”;第五十回“諸葛亮智算華容,關云長義釋曹操”;第五十一回“曹仁大戰東吳兵,孔明一氣周公瑾”;第五十五回“玄德智激孫夫人,孔明二氣周公瑾”;第五十六回“曹操大宴銅雀臺,孔明三氣周公瑾”。

      四、作業超市

      1、接龍復述故事。

      2、把文本演繹成課本劇。

      五年級語文《草船借箭》教案3

      【教學目標】

      1、學習本課“妒、督、魯”等10個生字,會寫妒、忌、曹、督等14生字,會寫商議、推卻、探聽等詞語,理解詞語在句子中的意思,并會用“推卻、輕易”造句。

      2、認知學習以記事為主的課文,必需抓住事情發展的線索,理清它的起因、經過及結果,并領會事件的實質意義。

      3、了解本課的情節,使同學認知到諸葛亮“借”箭勝利的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

      4、體會文章首尾呼應的寫法。

      【教學重點難點】

      1、讓同學讀懂課文,在讀的基礎上,認知諸葛亮借箭勝利的主要原因是有膽有識,足智多謀。

      2、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

      【教學時間】2課時。

      【教學準備】

      1、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。

      2、準備《三國演義》草船借箭影視資料。

      【教學過程】

      第一課時

      一、揭示課題

      1、從《赤壁之戰》故事引入:

      師:《三國演義》是俺國四大名著之一,里面人物或機智,或勇猛,人物塑造特別勝利,其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天俺們要學習一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

      2、揭題、讀題。

      3、審題:

      什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

      4、再讀題,讀了課題,你想知道什么?

      出示:誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有?

      二、初讀課文,理清脈絡

      1、回答問題。

      (理清草船借箭的原因、經過、結果。這也是在解決課后第二題。)

      2、俺們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程:

      3、自學課文字詞,標好節號,讀通課文,完成填空。

      草船借箭的原因:三天趕造十萬枝箭。

      借箭前的準備:草船、軍士。

      草船借箭的過程:迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸。

      草船借箭的結果:如期交貨、周瑜嘆服。

      4、據此提綱給文章分段:一(1、2自然段)、二(3~5自然段)、三(6~9自然段)、四(10自然段)。這是按事情發展的順序給課文分段。

      三、學習第一段

      1、齊讀第1段:什么叫“妒忌”?

      (對才干、名譽、地位或境遇等比自身好的人心懷怨恨。)

      2、從第二自然段的人物對話中俺們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?

      ⑴ 指名2同學分角色讀課文第2節,師讀旁白。

      大家聽2個同學對話共幾輪,為每一輪編上序號。

      ⑵ 每一輪對話中,都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓俺們再來看看,周瑜在與諸葛亮對話時,心中是怎么想的吧。

      3、學習第一輪對話:

      ⑴ 齊讀,邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

      師問:周瑜是大都督,難道他不知道?

      生:周瑜是知道的,他明知故問。

      ⑵ 那周瑜這時心里是怎么想的呢?兩人一組討論:

      交流:2人一組,一人讀周瑜說的話,一個說周瑜的心理活動。

      (可發揮想象,有不同答案。)

      生:“你答是弓箭這樣就落入了俺的陷阱?!?/p>

      生:“你一定會說是弓箭,那樣就正合俺意”……

      ⑶ 過渡:顯然,周瑜正在設計想陷害諸葛亮,那他怎樣一步一步進行下去的呢?

      4、學習第二輪對話:

      ⑴ 指名2人讀對話,師在其間提問讓大家考慮周瑜的心理活動:

      “公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?

      (周瑜以公事來壓諸葛亮,使諸葛亮無法不答應。)

      ⑵ 同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動:交流:“俺用公事來壓你,你想推也推不了?!?/span>

      5、學習第三~六輪對話:

      ⑴ 分四組討論~六輪對話,學著剛才的方法,先分角色對話,再說說周瑜的心理活動。

      最后一輪,周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待。

      ⑵ 討論、交流:

      6、小結,俺們看到了,周瑜是步步緊逼,把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中,俺們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

      7、周瑜設計陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎?

      ⑴ 考慮:諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?

      ⑵ 他為什么答應周瑜如此難辦到的任務?默讀1~2節,考慮這些問題。

      ① (諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃,但他以國家大計為重,為水戰勝利考慮,不顧個人恩怨,答應三天造十萬枝箭。)

      ② 分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1、2節,體會人物內心活動。

      四、小結

      周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發展的呢?下節課繼續學習。

      第二課時

      一、復習引入

      1、上節課俺們初讀了課文,按事情發展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段,知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮,用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮,而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

      2、第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?

      (全文第一句。)指名回答。

      師:課文開頭就點明了原因,齊讀此句。

      3、課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干,快速默讀二—四段,找出這句話。(全文末尾一句。)

      二、學習二~四段

      1、全文末尾這句話與開頭處的句子什么關系?指名2人對讀。(首尾呼應。)

      師生配合(師首句,生尾句)讀,體會首尾呼應。

      2、理解詞語神機妙算。(板書:神機妙算)

      問:用詞素合成的方法如何解釋?

      出示:神機妙算──驚人的機智,巧妙的謀劃,形容有預見性,善于估計客觀情勢,決定戰略。

      3、諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢?

      4、默讀課文二~四段,找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹,料事如神的句子,用“—”劃下。

      交流出示小黑板:

      ⑴ 第三天保管有十萬枝箭。

      ⑵ 不能讓周都督知道,否則俺的計劃就完了。

      ⑶ 魯肅……回來見了周瑜,果然不提借船的事……。

      ⑷ 第一天……第二天……,直到第三天四更時候,諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。

      ⑸ 霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。

      ⑹ 俺們只管飲酒取樂,夭亮了就回去。

      三、學習“知周瑜”

      1、默讀小黑板上第⑵句,用“假如……就……”的句子來表達句子的意思。

      2、諸葛亮為什么會有這樣的假設?

      ⑴ 指名讀第三節。

      ⑵ 口頭完成填空。

      因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓,所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

      兩人一組討論填空、交流。齊讀。

      3、諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句:“希望你能借……船的兩邊?!?/p>

      ⑴ 比較句子:

      ① 希望你能借船的兩邊。

      ② 希望你借給俺一些船,“每只船上要有軍士與許多草把子。

      問:兩句句子有什么區別?用哪句好?為什么?

      (第一句用了具體數字,寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好,表示了諸葛殼對計劃早已心中有數。)

      ⑵ 齊讀此句:

      師:這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。

      四、學習“知魯肅”

      1、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜,結果怎樣?

      齊讀小黑板上第⑶句。

      2、理解這句句子:

      ⑴ “顯然”是什么意思?(出示小黑板:事實與所說或所料想的相符。)

      ⑵ “事實”是什么?“所說或所料”又是誰所料的什么?用上“果然”有什么作用?

      (事實是魯肅沒向周瑜提借船的事,所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)

      問:相符合嗎?(符合)用上“果然”表示事實與諸葛亮所預料完全相符。

      ⑶ 齊讀句子體會。

      3、師介紹:

      魯肅是東吳的一員大將,他為人忠實、守信,正因為諸葛亮知道魯肅的為人,所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表示了諸葛亮──板:知魯肅人

      4、到現在,借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。

      五、學習“識天象”

      1、師:(指小黑板上⑴⑷句)。

      2、指名讀6~7自然段,說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候動身?

      板書:

      四更時候,因為這時候江上大霧彌漫。

      ⑴ 板:大霧彌漫。

      ⑵ 這時候江上大多彌漫到了什么程度?(連面對面都看不清。)

      3、有了這樣的大霧會有什么結果呢?與借箭又有什么關系?

      ⑴ 出示:因為江上大霧彌漫,連面對面都看不清,所以……

      ⑵ 先默讀6、7節,然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。

      (所以選擇第三天四更動身。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來。)

      4、顯然,大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭勝利必不可少的一個要素,也是諸葛亮選擇第三天四更時分動身的原因。

      ⑴ 諸葛亮是什么時候決定這一時間動身的?(三天前立軍令狀時。)為什么?

      ⑵ 早在三天前,諸葛亮就預測到三天后有一場漫天大霧,這要歸功于他識天象,了解天氣變化情況。板書:識天象

      ⑶ 齊讀小黑板上第⑴、⑷句,體會諸葛亮識天象的神機妙算。

      5、正因為江上大霧彌漫,諸葛亮在天還沒亮時,把船靠近曹軍水寨,并怎樣布船?引讀書中有關句子。(船頭超西,船尾朝東,一字兒擺開。)

      ⑴ 看示意圖1。(顯示出船頭朝西,船尾朝東。)

      這樣布船的目的是什么?(準備受箭)

      ⑵ 引讀,可這樣布船,船隊離曹太近了,魯肅不由驚訝他說:(引)“……”,可諸葛亮卻笑著說:(引)“……”。

      五年級語文《草船借箭》教案4

      教學目標:

      1、學會本課生字,并能正確讀寫。

      2、理解課文內容,領悟諸葛亮的神機妙算。

      3、有感情地朗讀課文,能復述課文內容。

      4、培養學生的獨立學習能力和綜合能力。

      教學重點:了解草船借箭的起因、經過,感悟諸葛亮的神機妙算。

      教學準備:教學掛圖,多媒體課件(農村小學也可以用小黑板)

      教學流程:

      一、課前預習

      1、自學課文,劃出課文中的生字新詞,并借助字典結合課文理解意思。

      不理解的詞語有:______________________________________

      2、閱讀課文:從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題,跟大家討論。

      我想提的問題是__________________________________________

      __________________________________________

      3、課前檢查預習情況,收集、整理有關信息。(如學生提出的問題,不明白的詞語,以便在課堂上釋疑。)

      二、課堂導讀

      (一)、解讀課文。

      1、讓學生在小組中輪流朗讀課文,并及時進行正音。注意下列讀音:

      才干的“干”應讀gàn 草把子的“把”應讀bà

      調度的“調”應讀diào 擂鼓的“擂”應讀léi

      丞相的“丞”應讀chěng

      2、出示學生提出的問題,讓學生結合課文和自己的理解做出回答。(學生可能提出下列問題)

      為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀?

      為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀?

      諸葛亮怎么知道第三天會有大霧?

      為什么諸葛亮要把船“一字排開”并連接起來?

      ……

      對于學生回答不出來的問題,留到深讀課文后再進行解答。

      二、深讀課文

      師問:在感知課文內容以后,你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法?(從學生的的回答中提煉出“妒忌”和“神機妙算”這兩個詞。并解釋這兩個詞的意思。)(板書:周瑜 諸葛亮 妒忌 神機妙算)

      課文中從哪件事來體現兩個人的不同性格。(草船借箭)

      (一)、朗讀課文第二自然段,了解事情起因,體會人物性格特點。

      1、朗讀對話,分組討論(出示問題)

      ①、周瑜知道“水上交戰用什么兵器最好” 嗎?他為什么要這樣問?(引導學生從“ 這是公事,希望先生不要推托?!薄败娗榫o急,可不能開玩笑”等語言,體會周瑜表面客氣,暗藏殺機的陰險心理。)

      ②、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎?他為什么要接受任務?(引導學生從諸葛亮 “都督委托,當然照辦”,“只要三天”,“怎么敢跟都督開玩笑?我愿立下軍令狀”等語言,體會諸葛亮胸有成竹,從容不迫的大度心理。)

      2、指導朗讀:我們明白了他們兩人的內心想法,那我們應該用什么語氣來把他們的內心想法表現出來呢?

      (二)、朗讀草船借箭部分,體會諸葛亮的神機妙算。

      齊讀后出示問題,分組討論:如果你也在場,你會發現諸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之處呢?(教師參與討論,隨機點拔引導。注意引導學生抓住有關詞句感悟以下幾方面的意思,從而感受諸葛亮的神機妙算。)(相機板書:人 天文地理)

      (1)安排周密。從“準備二十條船,布置草把子和青布幔子,每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來,一字擺開,兩面受箭?!钡仍~句可以看出諸葛亮的周密安排。

      (2)熟悉天文地理。從“第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜,直到第三天四更時”,“霧還沒有散”“順風順水”等句子可以看出諸葛亮熟悉天文地理,對天氣早有預測。

      (3)了解別人?!暗谜埬銕蛶臀业拿Α?,“不能讓都督知道”,“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來”??梢娭T葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。

      學生還可根據自己的理解發表自己的感受體會,教師應該對學生的積

      極思考給予贊揚,特別要鼓勵那些有創見的看法,不要太強調學生見解的正確與否。

      從我們剛才的分析,你認為諸葛亮應該是一個怎樣的人?(神機妙算)

      三、拓展延伸

      1、組織學生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。

      分配角色,明確任務。讓學生自主選擇角色,上臺表演。(時間允許的話可以多表演幾組。)

      2、讓學生復述課文內容。有興趣的同學可以結合畫草圖的方法,簡述“草船借箭”的部分。(先指名讓兩三名學生復述,再讓同桌進行相互復述。)

      3、拓展作業

      ①、閱讀有關《三國演義》的故事。

      ②、抄寫新詞。

      五年級語文《草船借箭》教案5

      一、教材說明

      這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年,曹操、劉備、孫權各為一方。當時曹操剛剛打敗劉備,又派兵進攻孫權,于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉聯合抗曹的時候發生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內造好十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計同曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現了諸葛亮有膽有識、才智過人。

      二、教學目標(第二課時)

      1.分角色朗讀課文,復述課文;

      2.理解課文內容,領悟諸葛亮的“神機妙算”。

      三、教學重點

      引導學生領悟諸葛亮的“神機妙算”。

      四、教學方法

      以讀為主,以讀促思,以讀促悟。

      五、學習方法

      自讀自悟,在讀中體會,在讀中感悟。

      六、教學設計

      1.快速讀文,理清文章的脈絡。

      這篇課文按事情發展的順序分為以下四部分:

      第一部分(1、2):講曹操借箭的起因。

      第二部分(3、4):講諸葛亮做草船借箭的準備。

      第三部分(6-9):講草船借箭的經過。

      第四部分(10):事情的結果,箭如期如數交付周瑜,周瑜自嘆不如。

      2.在理清文章脈絡的基礎上,默讀課文,借助周瑜的話,概括出諸葛亮的特點。

      (隨著學生的回答,教師板書:諸葛亮 神機妙算)

      3.逐段精讀課文,自主探討,說一說諸葛亮都做了些什么?為什么要這樣做?(教師可做一些適當的引導)

      如第一部分:諸葛亮為什么敢立“三天交十萬支箭”的軍令狀?第二部分:為什么跟魯肅借船,而又不讓告訴周瑜?第三部分:為什么選擇大霧漫天的時候去取箭?為什么把船連起來,排成“一字兒”?為什么讓軍士擂鼓吶喊?為什么先船頭朝西后船頭朝東?……

      (學生弄清這么多為什么后,學生對諸葛亮的神機妙算就會有所領悟。)

      4.自主閱讀,合作探究。

      (在熟讀課文的基礎上,讓學生提出自己感興趣或者不懂的問題,跟大家討論。在小組討論的基礎上,教師可相機選擇一些綜合性較強的問題,師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些?”教師在大家交流的基礎上,幫助學生把內容梳理清楚。)

      草船借箭成功的原因主要表現在以下三方面:

      (1)知人心(板書:知人心)即對身邊每個人的性格特點都了如指掌。

      周瑜:諸葛亮對周瑜的險惡用心了然于胸。當周瑜提出請他十天造十萬支箭時,他已看透了周瑜意欲加害的用心,因為十天無論如何也“造”不出十萬支箭。但他不動聲色,出人意料地提出只要三天,并按周瑜意愿立下軍令狀,周瑜大喜過望,以為陰謀得逞,實際上諸葛亮早有妙計在胸;他也清楚周瑜聰明過人,所以借船之事,不讓魯肅告訴周瑜。

      魯肅:諸葛亮深知魯肅忠厚老實,因此特向他借船并且讓他保密。

      曹操:諸葛亮也清楚曹操用兵謹慎小心,看不清虛實,絕不會輕易派兵出動,因而霧夜大張旗鼓佯攻曹營。

      (2)有豐富的知識(板書:懂知識)

      ①當周瑜提出請他十天造十萬支箭時,他敢于立“三天交十萬支箭”的軍令狀,這是他知道第三天的四更時分一定有大霧(有天文方面的知識);②他算好了受箭的方法,二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭;③箭取到手后,諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”,接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當,可是這邊的船順風順水,要追也來不及了。(精通地理)

      (3)有膽量(板書:有膽量)

      面對強大的曹敵,諸葛亮敢帶著600個軍士親自去取箭。

      5.指導有感情地朗讀課文。

      本課出現了四個主要人物,性格鮮明,語言各具特點。周瑜的陰險狡猾,諸葛亮的從容鎮定、胸有成竹,魯肅的忠厚老實,曹操的謹慎多疑,都體現得很充分。要通過朗讀把人物的性格特點表現出來。

      如第二自然段,周瑜和諸葛亮的對話就很能反映兩人的個性特點和內心活動。要讀出周瑜表面客氣,內心暗藏殺機。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮定,胸有成竹。有感情朗讀的基礎上,讓學生自由組合,把這一部分內容演一演。

      6.復述課文。

      本課故事性和趣味性很強,可按“思考·練習”第一題的要求首先引導學生把握課文的敘述順序。在熟讀課文的基礎上,給學生比較充裕的時間練習。為了調動學生的積極性,可讓學生通過合作復述、接龍復述等形式,練習復述課文。

      7.課后作業。

      課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。


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