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      五年級人教版下冊語文教案樣本

      成浩1254分享

      教師要善于用教案,借鑒、自編、改編一些題,作為補充題??傊?,認真的研究教案是鉆研教材的一項十分重要的工作,它對教學質量提高有著重要好處。下面小編給大家帶來關于五年級人教版下冊語文教案樣本,希望會對大家的工作與學習有所幫助。

      五年級人教版下冊語文教案1

      《竊讀記》

      教學目標:

      1.認識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

      2.有感情地朗讀課文。

      3.抓住主要內容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。

      4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

      5.通過開展綜合性學習活動,使讀書真正進入學生的生活中。 課前準備:

      1、教師準備:PPT,朗讀視頻,生字卡。

      2、學生準備:搜集讀書故事。

      課時安排:2課時

      教學流程:

      第一課時

      課時目標:

      1、掃除字詞障礙,正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、初讀課文理解課文內容。

      一、談話激趣,導入新課

      記得第七冊時,我們學了一個對聯:“好讀書不好讀書,好讀書不好讀書?!蔽覈淖骷冶脑f過:“讀書好,讀好書,好讀書”,英國劇著名作家莎士比亞說:“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀?!蓖瑢W們,你們喜歡讀書嗎?(生:喜歡) 同學們在假期都讀過哪些書?把自己感受最深的給大家講一講。在閱讀中,我們不僅能獲得知識、學會思考,而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節課,就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經歷的作品《竊讀記》。(齊

      讀課題)仔細觀察這個字,“竊”有什么方法記住它?(生舉手回答)看到“竊”字,我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思?老師在課前查了字典,“竊”的含義有三種:①偷;②偷偷地;③謙指自己。你認為應該選擇第幾種解釋?(第二種)通過預習,我們知道這篇課文寫的是——(生說說課文的內容)書籍是全世界的營養品,讀書是一件光彩的事,可作者為什么要‘竊讀’?看到這個題目你還想知道什么?(為什么要竊讀?怎么竊讀?對作者有什么影響或改變?)

      二、從初讀中體會好讀之心并掃除字詞障礙。

      1、(看課文朗讀視頻)請同學自由讀課文,了解課文大意。

      2、劃記自己不理解或有深刻體會的地方,注意生字新詞。

      3、學生按要求自學。

      4、匯報交流自學情況。

      ①出示生字新詞卡片

      ②認清字形:歸類記憶、重點記憶

      ③理解詞語:組詞練習,積累詞語。

      三、再讀課文,體會情感(從“竊”中品味愛書之情)

      1、瀏覽課文,看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味?請用“~~~”劃出 來。(“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味”。)“竊讀”伴隨著一種復雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎?從課文中找一找相關句子,劃一劃,讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書,大聲讀、輕聲讀、默讀都可以,下節課與大家交流。

      學生自由讀,劃。交流。

      2、小組內分段朗讀課文,各自說說自己讀后的新感受。

      四、我的收獲

      通過讀《竊讀記》,你有哪些收獲?

      五年級人教版下冊語文教案2

      《小苗與大樹的對話》

      教學目的

      知識與能力:

      1、會寫本課的生字,辨別形近字并進行組詞,讀準易誤讀字的字音,掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

      2、能結合課文理解文中出現的生詞的意思;

      3、正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內容;

      過程與方法:能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習。

      情感與態度:激發學生對讀書學習的熱愛之情。

      一點:激發學生對讀書和學習的熱愛。

      一線:緊扣對話,聯系實際。把握訪談的主要內容,進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。

      一、新課導入

      童年時的“竊讀”,讓“我”從書中得到了很大的樂趣。今天我們要學習另一篇課文《小苗與大樹的對話》。

      二、初讀課文

      思考

      1、“小苗”和“大樹”分別指誰?(簡介季羨林)

      2、這篇課文與以往我們學過的課文都不一樣。你發現這篇課文與以往我們學過的課文有什么不一樣的地方?(訪談錄)

      (“小苗”指苗苗,“大樹”指季羨林。課文寫了小作者張鈁與國學大師季羨林的一次采訪記錄。)

      三、模擬采訪

      結合插圖定好人物對話的基調:

      苗苗:稚氣、禮貌。

      季老:親切幽默、平易近人。

      四、按部分朗讀課文,逐層學習

      1、他們談了些什么內容?

      (具體談了“閱讀、偏科、學習外語、積累古詩文”四個內容。)

      學生自由讀課文,然后思考、討論與交流。

      2、在苗苗與季爺爺的交談的內容中,你最感興趣的是哪個問題?結合自己的生活實際和學習實際來談一談。

      (學生自由回答,只要能依據課文內容來修正自己在學習中的態度、方法與習慣即可。)

      預設

      (1)“閑書”問題:

      ①在苗苗對季老的采訪中,他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底“閑書”指什么,“正課”呢?能結合課文談談你們的理解嗎?

      ②從他們的談話中你了解到閱讀有哪些好處?(閱讀能帶來歡樂,幫助寫作。)結合自己的體會,還有什么益處?老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說,“閱讀,是一把鑰匙,為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?

      ③教師小結:看來,“閑書”不閑,著名詩人也曾說過,“汝果欲學詩,功夫在詩外?!苯裉?,老師想說的是,如果你想學好語文,先愛上閱讀吧!

      (2)偏科:結合自己的學習。

      (3)學好外語:游學、交流、社會對人才的需求。

      (4)古詩詞積累:語文書上、中文經典。

      3、你們現在知道題目的真正的意思了嗎?

      (表面上與二人的名字密切相關,“小苗”指苗苗,“大樹”指季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養;而季老學識淵博、學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹?!靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養,小苗才會長成參天大樹,像苗苗這樣的孩子們才會成都的內容。)

      五、拓展延伸

      采訪一位自己身邊愛讀書的人,列一個采訪提綱,學習課文的寫法,做一份訪談記錄。

      五年級人教版下冊語文教案3

      《走遍天下書為侶》

      教學目標:

      1、學會本課生字新詞。

      2、引導學生有感情地朗讀課文,理解課文內容。

      3、通過多種閱讀方法引導學生理解富有含義的句子,培養學生獨立閱讀、概括與表達的能力。

      4、激發學生的想象力,聯系其讀書體會,逐步培養學生“以書為友”的習慣。

      教學重點:理解課文主要內容,學習作者良好的讀書習慣并體會作者的思想情感。

      教學難點:理解作者反復閱讀的理由及方法。

      課時安排: 2課時

      教學過程:

      第一課時

      一、新課導入

      同學們,你們喜不喜歡周游世界啊?(喜歡)那么,如果你有機會獨立周游世界,但你只能帶一件東西供自己娛樂,你會選擇什么東西呢?能說說你的理由嗎?

      讓學生自由發言,說說不同的選擇及理由,然后設置一個懸念:但是有一個人啊卻做出了一個堅定的選擇,你們想知道他的選擇是什么,理由是什么嗎?及時地引出課題。(板書課題)

      二、解釋題意

      1、 老師:來,我們一起來齊讀一遍課題。接下來我們來認識一位新朋友(指著“侶”字問,認識嗎?)“哪個小聰明能大聲地告訴大家,”侶“字是什么意思?(伴侶、同伴)你是怎么知道的?(引導學生說出用字典等工具書來理解生字詞,接下來的生字就讓學生自主通過工具書去理解其意義)

      2、 那么誰又能幫老師說說你對課文標題是怎么理解的,作者為什么要選擇一本書為他的伴侶呢?(讓多位學生起來回答,說說不同的見解)

      三、初讀課文,整體感知

      1、 錄音范讀(播放ppt的朗讀鏈接)。

      1)老師:跟著錄音輕聲讀一讀課文,畫出本課的的生字詞,并注意檢查自己的讀音是否正確,讀完后將自己認為容易讀錯或寫錯的生字詞相互跟同桌說說,提請同桌應該注意什么。

      2)老師:我們先來學習本課的幾個新生字詞(在ppt上展示本課的生字詞)。

      2、 理清課文的脈絡

      五年級人教版下冊語文教案4

      《我的“長生果”》

      學習過程

      一、回顧導入

      這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中,我們一直在和書進行著有趣地對話?!陡`讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達對讀書的熱愛與渴

      望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們再來學一篇關于讀書的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

      齊讀課題,你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)

      二、初讀課文,整體感知

      1.帶著問題自讀課文,看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?

      2.同桌互讀課文,注意讀準字音,讀通課文,相互評價。

      3.參考閱讀提示中的問題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,再旁邊做批注。

      4.小組交流讀書情況。

      三、細讀課文,深入理解

      班級交流

      (1)作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

      看香煙人小畫片;看連環畫;

      重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理:

      作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

      作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造。

      (2)反復讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?

      引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解,來談自己的感受,更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書,入情入境,做讀書筆記,會借鑒運用等。

      四、精讀課文,體會情感

      由揭示課題內容引入。通過剛才的交流,你理解為什么把書比作“長生果”了嗎? 長生果,指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

      將書譽為長生果,作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事,使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文,你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的?

      (通過重點段落和句子的分析,明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味,看連環畫時的廢寢忘食,讀文藝書籍時的不求甚解,讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養,才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。)

      看來書真正是全世界的營養品啊!即使多年之后品味讀書的味道,還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文,體會那種讀書的樂趣吧。

      五、品讀語言,學習積累。

      五年級人教版下冊語文教案5

      《古詩.泊船瓜洲》

      1、有感情的朗讀古詩,背誦并默寫古詩。

      2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發揮想象理解詩意,體會作者表達的思想感情,揣摩作者表達的方法。

      3、感受古詩的韻味,激發閱讀古詩的興趣。培養動手搜集資料的習慣。 教學重難點:

      1、理解詩意,積累古詩。

      2、體會作者表達的思想感情,揣摩作者的表達方法。

      教具準備:課件

      學具準備:詞典、搜集思念家鄉的古詩詞、與這首有關的資料。 教學過程:

      一、交流積累,引入詩文。

      老師:古往今來遠離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉。他們往往把這種濃濃的思鄉之情融入一首首短小精悍的古詩中,需要我們細細去品味。請同學們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉的古詩,給大伙誦讀一下。如:王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉偶書》(已學過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。 學生:積極交流。

      老師:從剛才的交流中可以看出,大多數同學把所學古詩能夠積累下來,一部分同學不但能積累所學古詩,還主動搜集課外古詩,值得大家學習,我們一定要養成主動積累的習慣。因為學習語文重在積累。今天我們來學習北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

      二、知詩人,解詩題

      (一)知詩人

      老師:課前老師讓同學們查閱與這首詩有關的資料,誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。

      學生:簡介王安石。

      老師:根據學生的交流適時點撥使學生了解寫作這首詩的時代背景。

      (二)解詩題

      學生:理解“泊”的意思。進而解題:泊船瓜洲:把船停泊在瓜州。 師小結:剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人,弄懂了詩題的意思。這”知詩人,解詩題“是學習古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學們輕聲讀一讀。

      三、讀詩文,明詩意

      (一)輕聲讀詩,圈出自己讀不準的字。

      (二)同桌交換意見。

      (三)師生合作讀詩文,解詩意。

      1、指名讀詩,引導讀準”間、重、還”。

      2、共同動手正音。

      3、理解“數重山”中“數”的意思。

      老師:看來從瓜州到王安石的家鄉鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。

      學生:讀“春風又綠江南岸,明月何時照我還?!?/p>

      4、理解“綠”和“還”的意思。

      綠:吹綠、染綠。

      還:歸、在本詩中是回家的意思。

      老師:現在這個“還”的音你能讀準了嗎?

      5、回過頭復習“泊、間、數、綠、還”幾個字的意思。

      6、再次輕聲讀詩,然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。

      詩意:(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內,(再遠處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風又把(對岸的)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉呢?

      四、入詩境,悟詩情

      1、引導學生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

      老師:春天到了,和煦的春風吹醒了柳樹,吹來了燕子,吹美了大江

      南岸,閉上眼睛想象春風帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們積累的好詞佳句喲。

      學生:自由描述想象到的畫面。

      2、體會詩人用詞的傳神

      老師:春風給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現出來了,讀時耐人尋味,那就是---“綠”,請同學們認真閱讀課后資料袋里的內容,相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。

      3、讀中領悟詩情

      老師:同學們,根據你的理解自由讀詩,讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情,找出詩中相關的詞句。

      學生:自由讀詩,讀后發表意見。

      4、老師小結:“一水間,數重山”足以感受出詩人歸心似箭,“春風又綠江南岸,明月何時照我還?!辈荒荞R上回到家鄉的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉、思鄉之情。


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