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      人教版下冊五年級語文教案范本

      成浩1254分享

      在課程改革的今天,我們要改變的是教案的模式化,只備“課”不備“人”,只備“形”不備“神”,只備結果,不備過程,教師的教案充其量只是教師的“備忘錄”。下面小編給大家帶來關于人教版下冊五年級語文教案范本。

      人教版下冊五年級語文教案1

      《假如沒有灰塵》

      學習目標

      ① 認識4個生字

      ② 默讀課文,把握課文的主要內容,認識到灰塵的特點和作用,學會辯證的看待事物。

      ③ 鞏固本單元學到的說明方法。

      教學重點

      領悟說明文的表達方法。

      課前準備

      收集資料了解灰塵與人類生活的聯系。

      教學過程

      一、創設情景,激趣導入

      教師說:“平時屋里有土可不太舒服,我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢?今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》?!卑鍟n題。

      二、初讀課文,了解大意

      ①朗讀課文,讀完說說沒有灰塵行不行?

      ②出示生字生詞指明帶讀:勿 塵埃 拂拭 飽和 依附 濕漉漉 朝暉 日暈 單調

      三、依照提示,自學討論

      ①指明讀閱讀提示。

      ②先默讀思考:灰塵有什么特點和作用,然后與小組同學討論,作者是怎樣說明這些特點和作用的?

      ③小組合作完成表格。

      灰塵的特點 灰塵的作用 使用的說明方法

      教師巡回指導,要及時表揚合作很好的小組。

      四、全班交流,點撥指導

      小組匯報時,要通過讀表現出灰塵的特點和作用。

      五、小結感悟,延伸拓展

      ①指名讀4.5.6自然段的最后一句話,你從中得到什么啟示?(人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值,要正確認識。)

      ②你還能舉例說說,生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢?

      ③交流課前查找的資料:說說灰塵與人類生活的關系。

      點評:

      重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區,它們從2001年參加課改以來,通過抓集體備課促進教師專業素質發展,取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果??戳酥?,我有一些話要說:

      一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下,經過一個暑假的辛勤工作研究出來的,是冒著重慶的酷暑做出來的,這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人,他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來,給全國的實驗老師提供備課的思路。所以,我想老師們在看到這些教案時,不應該竊喜又有了應付檢查的材料,不應該產生偷懶的想法,因為這是彼時彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對他們的教案提出自己的意見,或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

      二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過,當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力,準備出一份水準較高的教案,同時還省去了老師大量的無謂勞動,老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”,看看自己在實施教案的過程中,有哪些需要改進的地方,大到整個的設計思路,小到某一個問題的提問方式,都可以重新思考,雖然本課時不能重復,但長期經過這樣反思,將對自己教學水平的提高很有幫助。

      三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年,第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的,師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展,使人不禁有“慢”下來,甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的,但我以為大致有三:第一是經過課改初期的“激情燃燒”,這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業之時了,對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響,加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是,老師的探索熱情并沒有衰減,改革的動力并沒有消失,他們為自己前幾年取得的成果而自豪,也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,參考、學習這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應該為他們的精神而感動。

      人教版下冊五年級語文教案2

      《小苗與大樹的對話》

      【學習目標】

      1、認識3個生字,能借助字典,聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

      2、默讀課文,把握談話的主要內容。

      3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

      【學習重點】把握訪談的主要內容,繼續開展關于閱讀的綜合性學習活動。

      【學習準備】準備材料《我的童年》,學生人手一份;課前搜集有關季羨林的資料。

      【課時安排】1課時。

      【學習過程】

      一、導入

      1、各組交流一下讀書活動的開展情況。

      2、準備好課前發的材料:

      閱讀《我的童年》,談一談讀后的感受。

      3、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

      4、讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料:

      今天,就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家,采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺,聽聽他對讀書的見解。(板書課題)

      二、做采訪準備

      1、說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題:

      (教師做好記錄)

      2、討論一下在采訪時應注意哪些問題:

      (禮貌問題、作記錄問題……)

      三、讀課文,找到自己的答案

      1、初讀課文,讀準字音。

      2、在季老的話語中,找到自己問題的答案。

      三、感悟課文內容

      1、季羨林先生對于讀書,提出了哪些見解?談談你對這幾點的認識:

      ⑴把文章寫好,要多看書。

      ⑵要中西貫通、古今貫通、文理貫通,不要偏科,要學好外語。

      ⑶進行古詩文積累。

      2、這篇文章與以往的文章有什么不同之處?

      這篇文章是一篇訪談錄,一問一答式。

      我們在訪問愛讀書的人時,用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去,開展得豐富多彩。

      3、談談你對題目的理解:

      小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林,“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養;而季老學識淵博、學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹?!靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養,小苗才會長成參天大樹,像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。

      四、個性閱讀,獨特見解

      1、在小組內就感興趣的某一個問題展開討論,交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。

      2、形成小組意見全班交流,達成一些共識,得到啟發。進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。

      3、談談你對閑書的認識。

      五、朗讀課文,體會人物的特點

      1、同位倆分角色讀課文,讀完后互相評價。

      2、兩名學生分角色一問一答。

      3、全班對于他倆的讀進行評價,說出理由,如:

      “我小時候,跟我一個妹妹一塊兒看,家里的桌子底下有個盛白面的大缸,叔父一來,我們就趕緊把閑書藏到缸里頭,桌上擺的,都是正課?!睆闹锌梢钥闯黾玖w林老先生親切幽默、平易近人,說得形象生動,聽來如臨其境。

      “爺爺,我和您太像了,我也喜歡看閑書。有一回上數學課,我低著頭看《水滸傳》,一邊看,一邊背一百單八將的座次,結果被老師發現了。爸爸知道這件事后,頭一回打了我,雖然一點都不疼,可打那次以后,我再也不看《水滸傳》了?!睆脑捳Z中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。

      “三貫通,這才是21世紀的青年?!睂ο乱淮嗄甑囊笄邢Mc深深關愛。

      ……

      六、學技巧,指導綜合性學習活動

      通過讀這篇文章,說一說進行訪談活動還應注意些什么。

      七、辯論

      對課上和寫作業的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多;如果你想學好語文,先愛上閱讀等問題進行辯論,說出自己的見解。

      八、拓展

      1、調查一下本班同學閱讀的書目。

      2、采訪愛讀書的人,列一個采訪提綱,并做一份訪談記錄。

      人教版下冊五年級語文教案3

      《走遍天下書為侶》

      教學目標:

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。

      2.把握主要內容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法,并受到啟示。

      3.感受作者對閱讀的熱愛,繼續開展關于閱讀的綜合性學習,逐步培養學生“以書為友”的習慣。

      教學重點:把握主要內容,體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

      教學難點:理解反復讀一本書的原因和方法。

      課前準備

      ①課件出示相關句子。

      ②收集讀書的名言,整理自己讀書的方法。

      第一課時

      一、學習要求:

      1、自讀課文一遍,讀正確。四人組輪讀課文相互指正評價。2、認讀生字口頭組詞。

      3、寫生字,寫正確。小組評價,比比誰寫的規范漂亮。

      二、分組學習。

      三、檢查學習結果:指名讀課文,聽寫生字。

      第二課時

      一、談話導入

      ①同學們,如果你獨自駕舟環繞世界旅行,并且你只能帶一樣東西供自己娛樂,你會選擇帶哪一樣呢?(指生說)是呀,錢?不行,這東西一用就用完;照相機?不好,這么多的景點,哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。環繞世界旅行需要多長時間呢?

      ②出示課文課件,學生朗讀出示資料:

      麥哲倫完成人類歷第一次環球航行用了整整3年。

      日本一位71歲老翁獨自完成環球航行歷時234天。

      2006年,中國人首次完成帆船環球航行歷時185天。

      ③學生配樂朗度地二自然段,并齊讀最后一句話:我相信我會選擇書。

      你對作者的選擇有異議嗎?

      ④出示作者小資料揭示課題:

      本文是在1974年的世界兒童圖書節上,英國女作家尤安艾肯,她作了熱情洋溢的獻辭。齊讀課題,認讀“侶”。猜猜作者在本文中寫了什么?

      二、讀書交流,體會作者情感

      1作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢?

      自由讀課文,用”“劃出相關的語句。讀一讀句子,說一說體會。(小組交流)。

      ①學生匯報交流,指導朗讀

      匯報交流“為什么總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍?”

      指名讀有關的句子。

      a.“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個!”這里把書比作了朋友,每次見到朋友,感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個!”好像是又對朋友發現有了一個的發現,這個發現非常的意外,叫人驚訝。

      b.你對朋友有沒有這樣的感受?(指名說)相機指導感情朗讀。

      a.“你每天都回家……我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美?!? 這句把看書比作是回家一樣,即使是非常的熟悉了,但偶然還會有新的發現。

      b.指導感情朗讀。

      課件出示三個反問句

      a.讀了這三句話你發現了什么?(都是反問句)

      b.給他換一個說法。(指名說)

      c.從三個反問句中你體會到什么了?交流,相機指導朗讀。

      寫話:在你的眼中,一本你喜歡的書又是什么呢?

      一本好書能讓人“常讀常新”,就像 ,就像 。

      小結:讀書也是這樣,不管你看過多少遍,總能從一本書中發現新東西。你有這樣的感受嗎?交流。

      隨著回答課件出示句子:

      你總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍。

      我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書。

      一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。

      ②自由讀這幾句話,喜歡的句子多讀幾遍。

      ③讀了這幾句話,你體會到了什么?從哪體會到的?

      (讀了第一句話,我體會到就是讀同一本書,每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。)

      你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?(指導學生朗讀)

      (讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書,就是同一本書,他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。)

      你能讀出這種感情嗎?(指導學生朗讀)

      (讀了第三句我體會到作者很喜歡書,因為他把書當作了朋友一樣,當作了人似的,讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。)

      (作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書,每讀一遍都會有新的發現,而且書可以隨身攜帶,你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記,就好像是你在交一個朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書,那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。)

      能把體會到的讀出來嗎?(指導學生朗讀)

      ④把三句話連起來有感情地讀一讀,加深體會。

      ⑤通過學習,我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程,是因為(點擊課件引說三個句子)

      ⑥引導學生提問。讀了這三句話,你能提出什么問題嗎?比一比,誰提的問題最有價值。

      生可能會問:為什么總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍?為什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書?怎樣一遍又一遍地讀那本書?為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地?

      2、過渡語:作者不僅愛書,而且會讀書,作者向我們介紹了哪些讀書方法?

      齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法,劃出表示先后順序

      的詞語。對我們有什么啟示嗎?全班交流。從中你學到了什么?

      師生交流,師隨學生回答總結板書(揣摩、續編、品味、梳理、想象、判斷)

      過渡語:這一趟下來,都可以把書讀上一百遍,最終能背誦下來。

      ③匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地?”

      這句話中把什么比作了什么?(把書比作了朋友和故地。)

      作者為什么這樣比?

      3、誦讀名言,積累語言

      課件出示部分讀書名言,師生互讀。

      4、作者號召我們該怎么做呢?學生小組交流回答。

      三、感情誦讀,體味情感

      在領悟表達方法的過程中,將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀,體會作者的思想,還可以結合自己的生活體驗,將自己的感受融入進去。

      在反復朗讀的基礎上,背誦自己喜歡的段落

      作業設計:

      1、根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會,整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀,按照作者的讀書方法,看看你有什么新的體會,及時做好記錄,到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

      2、推薦閱讀《書比人長壽》。學習。

      3、整理自己的讀書方法,收集名人讀書小故事。

      人教版下冊五年級語文教案4

      《我的“長生果”》

      [教學目標]

      1.指導學生認識12個生字。

      2.指導學生有感情地朗讀課文。把握主要內容,體會作者悟出的道理。

      3.讓學生學習一些讀書和習作的方法。

      [重點難點]:引導學生讀懂課文內容,結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意,并學習作者的讀寫方法。

      [課時安排]1課時

      [教學過程]

      一、釋題理解

      1.齊讀課題。

      2.“長生果”是什么?為什么給它加上引號?

      3.莎士比亞曾說:“書是全世界的營養品?!弊髡甙褧茸觥伴L生果”,與莎士比亞的話有異曲同工之妙。

      二、了解“閱讀提示”的內容

      1.默讀“閱讀提示”。

      2.交流:想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

      把你感受較深的部分多讀幾遍,并和同學交流體會。

      3.“閱讀提示”對我們學習課文有什么幫助?

      下面我們就結合提示中的問題來自學課文,理解感悟。

      三、圍繞提示問題,自讀自悟

      1.出示自學要求。

      (1)讀一讀,看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。

      (2)想一想,作者悟出了什么道理?

      (3)寫一寫,在自己感受較深的部分旁邊寫出體會。

      2.學生根據要求自主學習。

      (教學建議:給足學生學習的時間,讓學生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線,在細讀深思中了解作者的感悟,在個人理解的基礎上寫出個性化的感悟和體會。)

      3.在小組內交流學習收獲。

      四、全班交流感悟,體會作者的感情

      1.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?(根據學生的回答板書。)

      看:“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著

      寫:《秋天來了》——《一件不愉快的往事》

      2.作者在這些事情中悟出了些什么道理?(根據學生回答引導朗讀句子。)

      (1)作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

      (2)作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造。

      (板書:構思別出心裁內容與眾不同情感真實細膩借鑒模仿創造)

      3.學生朗讀課文中自己感受較深的部分,并簡單談談自己的體會。

      (教學建議:不僅要讓學生說說自己感受較深的部分,還要引導學生在文中找出作者描寫自己讀書的句子,體會她是怎樣讀書的,并談談自己的體會。以此加深對課文內容的理解。)

      (結合學生交流板書:津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡)

      4.有感情地朗讀打動自己的部分。

      五、學習和借鑒讀寫方法

      1.作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎?

      2.作者在寫作文方面有何經驗可供我們借鑒?

      3.交流:談談你在生活中是怎樣讀書的?作者寫作文的經驗對你寫作文有什么幫助?

      六、總結全文

      七、板書設計

      人教版下冊五年級語文教案5

      《梅花魂》

      一、教學要求。

      1、通過外祖父愛梅花,體會華僑老人眷戀祖國的感情。

      2、懂得梅花的高尚品格,學習這種品格。

      3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。

      二、教學重點。

      1、理解外祖父愛梅花,并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。

      2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。

      三、教學時間:兩課時。

      第一課時

      教學內容:自學生字詞,了解內容,理清層次。

      一、激情引趣,導入新課。

      1、談話導入新課:同學們,你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。

      2、板書課題。理解“魂”的意思,那么“梅花魂”指的是什么?設疑激趣。

      二、初讀課文,完成自學要求。

      1、利用工具書或聯系上下文自學生字詞。

      2、說說課文的主要內容,想一想,作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?

      3、畫出最使你感動的語句,體會其中的情感。

      4、準確地有感情地朗讀課文。

      三、再讀課文,理清敘述的順序。

      1、根據回憶內容、非回憶內容給課文分段。

      (首尾各為一段,中間為一段,全文分三段。)

      2、根據課后思考題1前半題的提示:“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。

      3、自己體會文章開頭與結尾之間有什么聯系?

      四、有感情地朗讀全文。

      第二課時

      教學內容:理解全文。

      一、復習回顧,揭示任務。

      1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事?(回顧舊知,做好鋪墊)

      (1)讀詩落淚;

      (2)珍愛梅圖;

      (3)不能回國;

      (4)贈墨梅臥;

      (5)送梅花圖;

      2、從題目入手:梅花是一種名花,但為什么說梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯系?

      這就是我們本節課的學習任務。

      二、從“愛梅”入手,直奔重點段“品梅”。學習第二、第四件事,體現“教”學。

      1、文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛?

      (第二件事:珍愛墨梅圖)

      2、指名讀。思考:從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘?

      (1)“外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。

      (2)“我不小心在梅圖上留下臟手印,外祖父頓時拉下臉來。有生以來,我第一次聽到他訓斥我媽:‘孩子要管教好,這清白的梅花,是沾污得的嗎?’訓罷,便用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細綢子慢慢抹凈?!蓖ㄟ^老人的語言,行動來體會他對梅圖的珍愛。

      3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢?導入第四件事的學習。

      4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。

      (1)老人深情地說的那段話,其中哪幾句話點明了梅花的品格?

      (2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么?(梅花的精神)

      (3)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性,也就是中國人的氣節。)現在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節。)這就是題目“梅花魂”的內涵。

      5、指導有感情地朗讀此部分內容。

      三、學習最后一段,點明中心,總結全文。

      1、齊讀最后一段,說說這段對全文起到了什么作用?(點明中心)

      2、回顧全文,口頭概括本文的中心。

      (課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛,反映了他對祖國深深的眷戀,表露了一位華僑老人的中國心。)

      3、有感情地朗讀全文。


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        放荡的隔壁邻居中文字幕

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