<dd id="kwnm9"></dd>
      <button id="kwnm9"></button>

      <button id="kwnm9"></button>

      五年級語文《小橋流水人家》教案

      成浩1254分享

      教案是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。下面小編給大家帶來關于五年級語文《小橋流水人家》教案,希望會對大家的工作與學習有所幫助。

      五年級語文《小橋流水人家》教案1

      教學目標:

      1.知識與技能

      (1)認識7個生字。

      (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

      (3)把握課文主要內容,體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

      (4)欣賞課文中優美的語言積累。

      2.知識與技能

      通過有感情的朗讀,體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

      3.情感、態度與價值觀:體會作者對故鄉的思念之情。

      教學重點:把握課文主要內容,體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

      教學難點:把握課文主要內容,體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

      教學時間:一課時

      課前準備:

      1.學生預習課文,遇到不理解的詞查字典理解。

      2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

      3.老師準備古詩文《天凈沙》。

      教學過程:

      一、讀詩,了解課題出處。

      1.談話:(板書課題:小橋流水人家)讀一讀課題,說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)

      2.出示古詩文《天凈沙》,全班齊讀。

      “枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬.夕陽西下,斷腸人在天涯.”

      3.請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。

      4.導題:這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。

      二、初讀,把握課文主旨。

      1.自主學習。

      讀準字音,讀通句子,想一想課文主要寫了什么內容?表達出作者怎樣的情感?

      2.同伴互助:同桌輪讀課文,相互正音,說說課文主要寫了什么內容,表達了怎樣的情感。

      3.全班交流:

      a.指名分自然段朗讀課文,師生共同正音.

      b.概括課文主要內容,說說課文表達的情感.

      三、交流.探究表達方式。

      1.默讀課文,想象文章描寫的情景,體會作者是怎樣表達思鄉之情的,邊讀邊在句段旁作批注。

      2.小組交流,合作探究。

      3.展示交流探究學習的成果。以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。

      4.根據學生發言,老師相機點撥,引導學生體會作者表達思鄉之情的方法。a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時,流水

      也唱和著,發出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法,描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音,表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美.)

      b.“一條小小的木橋,橫跨在溪上.我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠方?!?先寫了橋的樣子,再描繪在小橋上丟花的情景,給人一種詩情畫意的享受,令人神往。)

      c.“我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點,讓人感到家的親切,引發美好回憶.)

      d.“大家過著?日出而作??日入而息??守望相助?的太平生活.那段日子,深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點,“深深地印在??表達了作者對它的留戀和熱愛.)

      四、賞讀,積累優美句段。

      1.配樂朗讀:作者用生動的語言,向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷,讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

      2.選擇自己喜歡的句段讀幾遍,熟讀成誦。

      3.摘抄課文中生動優美的語句。

      4.拓展:你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀,說一說。

      五年級語文《小橋流水人家》教案2

      【教學目標】

      1、識7個生字,讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、把握課文主要內容,體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

      4、積累課文中優美的語句。

      【教學重點】有感情地朗讀課文,想像小橋流水人家的美好景色及生活,體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

      【教學難點】領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。

      【課時安排】1課時。

      【課前準備】

      1、學生預習課文,遇到不理解的詞查字典理解。

      2、教師準備幾段不同風格(喜慶、悲哀、舒緩)的音樂。

      3、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

      4、把課文中相關句子制作成課件。

      【教學過程】

      一、想象畫面,情境導入

      1、聽到“小橋流水人家”,你的眼前出現了一幅怎樣的畫面?有什么感覺?

      學生展開想象的翅膀,描繪出一幅幅充滿詩情畫意的畫面,更快地進入課文的情境,為本課學習創下良好的情感基調。

      師:這是一篇文章的題目,以詩句作題目,到底寫的是什么呢?讀讀課文,檢驗一下你的感覺對不對?

      二、初讀課文,領略大意

      1、學生自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,體會課文主要寫了什么內容,表達了怎樣的思想感情?

      2、指名分自然段朗讀課文,師生共同正音。

      3、交流體會:

      讀了課文,你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?

      帶著問題讀課文,從整體理解課文內容,把握課文思想情感,培養學生的閱讀能力。

      三、賞析課文,領悟寫法

      能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎?

      1、小組學習,合作探究:

      學生默讀課文,想象文章描寫的情景,邊讀邊在句段旁作批注。

      展示交流探究學習的成果。以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。

      2、根據學生發言,課件出示相應的句段,老師相機點撥,引導學生體會作者表達思鄉之情的方法:

      ⑴課文的第一段寫了家鄉的美麗景色,從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中,我能感受到作者對家鄉的愛,家鄉在他眼里是那么美,可見他是多么地喜歡家鄉?!?/p>

      (他運用擬人的手法,描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音,把家鄉寫得像詩一樣,像畫一樣,表達了對家鄉景物的喜愛與贊美。)

      ⑵“我和一群六七歲的小朋友,最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃,而是養在玻璃瓶里玩兒?!?/p>

      (回憶了童年時一件件有趣的小事,表達了對故鄉那段日子的懷念之情。)

      ⑶“一條小小的木橋,橫跨在溪上。我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠方?!?/p>

      (先寫了橋的樣子,再描繪在小橋上丟花的情景,給人一種詩情畫意的享受,令人神往。)

      ⑷“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉,我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹,腦海里立刻會浮現出當時的情景來。

      (摘茶葉,欣賞野花、野菌,都是童年的事,過去了這么多年,都還深深印在頭腦中,體現了作者對故鄉濃濃的愛戀與思念。)

      ⑸“我愛我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它?!?/p>

      (老家雖然矮小、潮濕、簡陋,但卻非常愛它。直接傳達了對家鄉的深情厚愛)

      ⑹“清晨,可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天,涼爽的清風從南窗里吹進來,太舒服了!更美的是,我從東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳”

      (從這幾句中,也可以體會到作者對家鄉的愛。在他眼里,家鄉的日出是美的,家鄉的清風是美的,家鄉的小溪、小橋、楊柳,是美的,家鄉的一切都是美的。)

      ⑺“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活?!?/p>

      (用三個成語概括了農村人家日常生活的特點,“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。)

      ⑻“深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會忘記”

      (說明了作者對家鄉的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事,都是童年時期的事,可是他記得清清楚楚,并且永遠都忘不了,可見家鄉給他的印象有多深,也可見作者對家鄉的愛有多深!)

      默讀課文,展開想象,理解文字,體會情感,從而感受語言的清新、流暢。小組合作學習,培養了學生的合作能力和自主學習的能力。

      2、是啊,作者的感情就是從這美美的描寫中,娓娓的敘述中表達了出來。請你讀讀以上這些句子,體會作者表達思鄉之情的幾種不同方法:

      學生自讀自悟,歸納方法,討論交流:

      ⑸⑻兩句是作者直接表達自己對家鄉的愛。

      ⑴⑹兩句是通過描寫故鄉的美麗景色表達自己對故鄉的感情的。

      ⑵⑶⑷⑺是通過回憶一件件童年趣事和家鄉人的生活反映出自己思念故鄉之情。

      3、小結:

      課文中,作者既有直接抒懷表達思鄉之情,也有通過描寫景色和回憶往事的間接表達???,感情原來可以這樣表達。直接抒發感情的句子,我們讀一讀就能明白,間接抒發感情的句子,我們只有細細品味,才能體會得到。請你有感情地朗讀課文,讀出作者要表達的思想感情。

      課文最后一句“那些美好的印象,我一輩子也不會忘記?!敝械摹懊篮糜∠蟆本烤箷男┠?

      學生感悟交流后明白這“美好印象”是包涵故鄉的景、故鄉的物、故鄉的事等多個方面的,人、事、景、物交錯一起的美好感受令我永遠難忘,深深懷念。

      通過比較,領悟課文的寫作方法,從而實現學以致用的教學目標。

      四、品讀課文,積累詞句

      1、作者用生動的語言,向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷,傳達了一段美好的思想之情,也說出了我們每一個人的心聲。這情是美好的、深刻的、動人的。如果讓你為這篇課文配上音樂,你覺得哪一段最合適呢?

      (教師分別播放喜慶的、悲哀的、舒緩的幾種不同風格的音樂,供學生欣賞,并能說出理由。)

      2、配樂朗讀:

      學生一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

      細細品讀,自主為課文配樂,進一步提高了學生對課文的理解能力,升華了情感。

      五、思維拓展,升華情感

      你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀,說一說。

      有效拓展,實現了資源的有機整合和利用,充分體驗思鄉情深,戀鄉心切。

      六、布置作業,讀寫結合

      選擇自己喜歡的句段讀幾遍,熟讀成誦。

      摘抄課文中生動優美的語句。

      運用直接抒情和間接表達的寫作方法,自由擬題,練寫片段。

      五年級語文《小橋流水人家》教案3

      【設計理念】

      以生為本、以讀為本,把閱讀教學活動視為寬松愉悅的讀書交流會,提供充裕的課堂主動學習的條件,自主而不自流,有模式但不模式化。以學定教,順學而導,注重學生獨立閱讀能力的培養,在學生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現三維目標的有效整合。

      【教學目標】

      ⒈認識6個生字。讀讀記記婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕等詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、通過自讀自悟,理解課文內容,體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

      【課前準備】教師準備:配樂磁帶、課文插圖、文本內容。

      【課時安排】1-2課時。

      【教學流程與設計意圖】

      一、談話切入想像揭題激發興趣

      1、月是故鄉明,家鄉--始終是令人魂牽夢繞的地方。今天,我們又要學習一篇有關思念家鄉的課文,出示課題:小橋流水人家。

      2、看了這個題目,在你的腦海里,出現了怎樣的畫面呢?(生自由暢說)

      3、請同學們看著自己想像中的優美畫面,讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧!

      4、其實,這個題目就是一首古詩中的詩句,有誰知道?(馬致遠的《天凈沙.秋思》中的詩句??萏倮蠘浠桫f,小橋流水人家……人們通常用它來指代美麗的江南水鄉。)

      5、作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎?讓我們一起走進課文、走進小橋流水人家吧!

      (設計意圖:讓學生想象小橋流水人家的情景,并在此基礎上美讀題目,使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中,為學習課文作孕伏。然后設下懸念,充分利用學生

      的閱讀期待,讓學生帶著極大的興趣投入到本節課的學習中。)

      二、梳理步驟初讀課文感知大意

      1、這是一篇略讀課文,平時你是怎樣學習這類課文的?(指名說),師給予肯定并梳理閱讀步驟:

      (1)讀準讀順;(2)讀思結合(參照連接語中的問題);

      (3)圈畫批注;(4)交流討論。

      (設計意圖:葉圣陶先生指出:略讀指導需要提綱挈領……在學生自學前,梳理出富有彈性的學習步驟,減少自主學習的隨意性與盲目性,提高學習效率。)

      2、請同學們先獨立閱讀課文,注意把字音讀準確,把句子讀通順。

      3、師走到學生中間,抽讀字音拗口或易讀錯的字;對學困生多關注;糾正不良的讀書姿勢等。

      (設計意圖:讀準讀順是理解感悟課文的前提,雖為高年級,但還應予以重視。)

      4、讀了課文,你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉)。

      5、通過前幾篇課文的學習,我們知道,古往今來,人們的思鄉之情都是一樣的,但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課文中,作者對故鄉的哪些景致久久不能襯??(师根据学生的回殆槮箼墑x迨椋?quot;家鄉景色、家鄉生活。)

      (設計意圖:訓練學生捕捉課文重要信息的能力,從整體上把握課文內容及初步體會作者的情感。)

      三、讀悟交融順學而導領悟寫法

      1、作者是怎樣表達思鄉愛鄉之情的呢?請同學們再讀課文,看看從哪些地方可以體會到?(在相應的地方圈畫批注。)

      2、生自讀自悟,師走下講臺當顧問,了解學情,隨時幫助學生排憂解疑。

      3、在四人小組中交流自己的讀書所得,要求注意傾聽,互評互學。

      (設計意圖:緊扣略讀課文的教學要求,參照連結語中的提示,讓學生運用自己的知識、能力、經驗,與文本對話,進行個性化解讀。而后再與同伴交流,取長補短,完善自己的讀書所得。)

      4、全班交流。師順學而導,或點撥偏差、或引發討論、或指導朗讀、或歸納方法等。

      預設如下:(如果學生對課文內容體會得較到位,師不必作過多的引導。)

      (1)課文第一自然段,作者把家鄉的景色寫得很美麗,從中可體會到他對家鄉的熱愛。

      A、出示第一自然段。

      B、通過描寫家鄉的美景來表達對家鄉的熱愛,這樣的抒情方式叫作什么?(間接抒情)

      間接抒發感情的語句,我們只有深入研讀,才能體會得到。再讀讀課文,從哪些詞句可以體會到作者的這種情感?

      C、引導學生從清澈見底、長長的柔軟的柳枝、婀娜的舞姿等來體會家鄉景色的美,從而看出作者是多么的愛家鄉!

      D、師點明學法。通過抓住重點詞句來體會,是讀書的一個好方法!

      E、師動情地描述:清澈見底的小溪潺潺環繞著村莊,婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋,水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著,在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)

      F、出示課文插圖1,這么美的景色誰不喜歡呢?讓我們伴隨著優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的圖畫中吧!(配樂朗讀)。

      (設計意圖:此環節,讓學生在讀中悟、在悟中讀;在想像中讀、在讀中想像,無不體現以讀為本。在多樣化的朗讀中,學生經歷由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想像配樂美讀,環環相扣,既品味了語言、體會了情感,還從中領悟了作者表達情感的方法。)

      (2)從第五自然段的清晨,可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來……這幾句中,可以體會到作者對家鄉的愛。

      A、運用抓重點詞句的方法來體會。

      B、出示插圖2,在作者眼里,家鄉的日出、清風;家鄉的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著涼爽的清風,透過東窗,來欣賞小橋流水人家的美景吧!(感情朗讀)

      (3)我愛我的老家,那是我出生的地方……光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它。從這幾句話中,可以體會到作者非常熱愛家鄉。

      A、我愛我的老家、但我非常愛它,這樣的抒情方式是什么?(直接抒情)直接抒發感情的句子,我們讀一讀就能明白作者的情感。

      B、但是,如果說家鄉的美麗景色使作者十分愛戀,這好理解,可低矮的平房,陰暗的光線,潮濕的地面,這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎?可作者卻非常愛它,你是怎么理解?

      C、真是誰不說俺家鄉好呀!不管景色美不美、條件好不好,只要是家鄉的,作者都喜歡。這更進一步說明了什么?(作者對家鄉的無比熱愛,愛它不須任何理由!)

      D、讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧!

      (4)第二自然段的……最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃,而是養在玻璃瓶里玩兒。童年時期的事作者至今仍記得這么清楚,可見作者一直懷念著家鄉、深愛著家鄉。

      A、課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的?

      B、引出第三自然段的我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下……、第四自然段的我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉……

      C、讀讀以上幾個片斷,作者都是采用什么樣的抒情方式?(間接抒情)

      D、間接抒情的句子需要我們用心去體會,用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷,聯系自己的生活體驗,想像一下當時的情景,讓大家一起分享其中的樂趣。

      E、聯系生活體驗展開想象,這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中,與作者共享歡樂。

      F、尋找小魚、小蝦,丟野花,摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉給作者的童年帶來了無窮的歡樂,作者怎能不愛它念它呢?選擇你喜歡的片斷讀讀,讀出你的情感來。

      (設計意圖:聯系生活體驗展開想象,既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面,讓學生如臨其境,與作者同歡共樂;又可以有效地激活學生的想像思維能力,提高運用語言的能力。)

      (5)那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會忘記。從中可以直接感受到作者一直愛戀著家鄉!

      A、多少的思念、多少的眷戀,使作者油然發出了這樣的肺腑之言。通過這節課的讀書交流,現在,你知道那段日子,是指什么樣的日子?那些美好的印象,是哪些美好的印象嗎?

      B、引導學生用聯系上下文的方法(借助板書)來理解。(那段日子,指的是童年在家鄉生活的那段時間。那些美好的印象,一指家鄉美好的景色,二指童年玩耍的情景,三指家鄉人們的太平生活。)

      C、美麗的家鄉景色、快樂的家鄉生活,深深地印在我的腦海中一輩子也不會忘記,千言萬語匯成一個字--愛!感情引讀課文最后兩句話。

      (設計意圖:教學是一個豐富多變、動態發展的過程,預設是生成的有效前提,生成使預設精彩高效。在以上整個教學環節中,教師以學定教、順學而導,讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動,使學生的自讀自悟有一個質的提升,潤物細無聲地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中,實現語文人文性與工具性的有機揉合。)

      四、回歸整體小結學法積累延伸

      1、師生共同總結課文。作者用優美流暢的語言,娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情,不僅有深情的往事回憶,如……;也有直接的感情流露,如……(學生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情,都同樣表達了作者的什么情感?

      2、我們再一次走進作者的家鄉,去欣賞那詩一樣的景色,去感受那詩一樣的生活吧!(有感情地朗讀全文)

      3、小結學法。書是讀懂的,但要有恰當的讀書方法。這節課,大家都用了哪些讀書方法?(學生簡要舉例說明,如抓住重點詞句、聯系生活體驗展開想象、聯系上下文等)。希望同學們在以后的閱讀中,靈活運用各種讀書方法,來提高自己的閱讀能力。

      (設計意圖:本環節,通過總結課文、領悟寫法、小結學法,既讓學生知道課文寫什么、表達了什么,也讓學生明白作者是怎么寫的、怎么表達的,知其然又知其所以然,這將有利于學生在今后的閱讀寫作中進行遷移運用,達到學以致用。)

      4、積累語言:(1)讀讀記記婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕等詞語。(2)摘錄文中自己喜歡的優美句段,并盡量做到熟讀成誦。

      5、請同學們充分利用課外時間,可以搜集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料,也可以為家鄉作畫、作文,或者學唱家鄉曲、學跳家鄉舞、學燒家鄉菜等,來表達你對家鄉的熱愛。(為本單元主題活動濃濃的鄉情作準備。)

      (設計意圖:設置作業超市,使每位學生都有機會發揮自己的所長,展露自己的才華,在輕松愜意的活動中提高語文綜合素養,激發熱愛家鄉之情。)

      五年級語文《小橋流水人家》教案4

      學習目標

      1、識7個生字,讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,想象小橋流水人家的美好景色及生活,學習作者對故鄉的懷戀和思念之情。

      3、把握課文主要內容,并學習作者是怎樣表達思鄉之情的。

      4、積累課文中優美的語句。

      重難點:

      有感情地朗讀課文,想象小橋流水人家的美好景色及生活,體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

      1、我來寫一寫這節課的學會的生字詞。

      2、表現了作者( )的思想感情。

      3、在括號里填上合適的詞語

      ( )的枝條 ( )的舞姿 ( )的聲音

      ( )的清風 ( )的流泉 ( )的印象

      4、文中都描寫了家鄉的哪些景物?請寫下來。你最喜歡哪處景物,請在文中劃出來。

      5、讀了課文,你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎?

      6、搜集一些表現作者懷戀和思念家鄉的詩、句,請你寫下來。

      7、你熱愛自己家鄉的哪些景物?(畫一畫或寫一寫)

      知識鏈接

      1、小橋流水人家:

      語出馬致遠的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯?!比藗兺ǔS盟鼇碇复纤l。指作者的家鄉,有小橋,有流水,有人家,與詩句相吻合。另外,用詩句做題目,更顯得家鄉美好可愛,富有詩情畫意。

      2、“日出而作,日入而息”:

      出自古歌中句?!兜弁跏兰o》記載:“帝堯之世,天下大和,百姓無事。有十老人,擊壤而歌?!备柙~是:“吾日出而作,日入而息。鑿井而飲,耕田而食。帝力何于我哉!”后名為《擊壤歌》。這首詩描繪的是上古太平盛世,人民自食其力所過的無憂無慮的生活:太陽出來了,就開始干活。太陽下山了,就回家休息。生活是圍著太陽走的。要喝水,就自己打井;要吃飯,就自己種地。人少地多,無爭無憂。人們感到君王似乎是沒有什么用的?,F在人們對偏遠地區的生活,也往往借用“日出而作,日入而息”這兩句話來形容。

      五年級語文《小橋流水人家》教案5

      教學目標

      1、識7個生字,讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。嘗試應用詞語練習表達。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能運用邊讀邊想象、抓關鍵詞、聯系自身生活體驗等方法感悟作者的情感,讀出自己的見解。

      3、把握課文主要內容,體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

      4、積累課文中優美的語句。掌握“借景抒情”的習作方法,并仿寫。

      教學重點:有感情地朗讀課文,想像小橋流水人家的美好景色及生活,體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

      教學難點:領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。

      課時安排:1課時。

      教學過程

      一、談話切入,激發興趣

      1、“月是故鄉明”,家鄉──始終是令人魂牽夢繞的地方。一輪明月,一陣秋風,一場風雪曾能讓古人勾起無限的思鄉情懷。一朵梅花,一棵桂花,讓作家的思鄉之情無比纏綿。今天,我們走進作家謝冰瑩,去領略感受她那份獨特的思鄉情懷。

      出示課題:小橋流水人家。

      2、看了這個題目,在你的腦海里,出現了怎樣的畫面呢?

      (生自由暢說)

      3、請同學們“看”著自己想像中的優美畫面,讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧!

      4、其實,這個題目就是一首古詩中的詩句,有誰知道?

      (馬致遠的《天凈沙秋思》中的詩句?!翱萏倮蠘浠桫f,小橋流水人家……”千百年前詩人馬致遠在枯藤老樹昏鴉相伴的古道上,迎著烈烈西風,感慨天涯斷腸人的愁苦,從此也留下了許多游子對于“小橋流水人家”的向往。今天這篇以這個名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢?自學了課文,你讀懂了什么?

      二、初讀課文,感知大意

      1、請同學們先獨立閱讀課文,注意把字音讀準確,把句子讀通順。完成讀書卡。

      課題:

      作者

      家鄉景

      童年事

      故鄉人

      作者情

      2、(出示課件)抽讀字音拗口或易讀錯、難理解的字;

      理解詞語。

      潺潺:指流水的聲音。

      婀娜:形容姿態輕柔美好。

      點綴:襯托、裝飾,使更好看。指小溪使家鄉的風景更好看。

      守望相助:指家鄉的人們互相幫助、和睦相處

      3、讀了課文,你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉)。課文中哪個句子最全面概括了作者的那份情懷。

      (出示句子:那段日子,深深的印在我的腦海中。那些美好的印像,我一輩子也不會忘記。)

      三、讀悟交融,領悟寫法

      1、多少的思念、多少的眷戀,使作者油然發出了這樣的肺腑之言。作者是怎樣表達思鄉愛鄉之情的呢?請同學們再讀課文,看看從哪些地方可以體會到?(在相應的地方圈畫批注。)

      ①通過圈畫批注,現在,你知道“那段日子”,是指什么樣的日子?“那些美好的印象”,是哪些美好的印象嗎?(“那段日子”,指的是童年在家鄉生活的那段時間?!澳切┟篮玫挠∠蟆?,一指家鄉美好的景色,二指童年玩耍的情景:捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌,三指家鄉人們的太平生活。)

      2、全班交流:

      (1)交流研討(課件出示第一自然段)。

      ①引導學生從“清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉景色的美,從而看出作者是多么的愛家鄉!

      ②“一切景語皆情語”,作者通過描寫家鄉的美景來表達對家鄉的熱愛,這樣的抒情方式叫作什么? (“間接抒情”)間接抒發感情的語句,我們只有深入研讀,才能體會得到。再讀讀課文,從哪些詞句可以體會到作者的這種情感?

      ③師動情地描述:“清澈見底的小溪潺潺環繞著村莊,婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋,水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”,在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)

      ④師點明學法: “通過抓住重點詞句”來體會,是讀書的一個好方法!

      ⑤出示課文插圖1,這么美的景色誰不喜歡呢?讓我們伴隨著優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧!(配樂朗讀)。

      ⑵從第五自然段的“清晨,可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來……”這幾句中,可以體會到作者對家鄉的愛。

      ①運用“抓重點詞句”的方法來體會。

      ②出示插圖2,在作者眼里,家鄉的日出、清風;家鄉的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風”,透過東窗,來欣賞“小橋流水人家”的美景吧!(感情朗讀)

      ⑶“我愛我的老家,那是我出生的地方……光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它?!睆倪@幾句話中,可以體會到作者非常熱愛家鄉。

      ①“我愛我的老家”、“但我非常愛它”,這樣的抒情方式是什么?(“直接抒情”)直接抒發感情的句子,我們讀一讀就能明白作者的情感。

      ②但是,如果說家鄉的美麗景色使作者十分愛戀,這好理解,可“低矮的平房,陰暗的光線,潮濕的地面”,這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎?可作者卻“非常愛它”,你是怎么理解?

      ③真是“誰不說俺家鄉好”呀!不管景色美不美、條件好不好,只要是家鄉的,作者都喜歡。這更進一步說明了什么?(作者對家鄉的無比熱愛,愛它不須任何理由!)

      ④讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧!

      ⑷第二自然段的“……最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃,而是養在玻璃瓶里玩兒?!蓖陼r期的事作者至今仍記得這么清楚,可見作者一直懷念著家鄉、深愛著家鄉。

      ①課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的?

      ②引出第三自然段的“我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉……”

      ③讀讀以上幾個片斷,作者都是采用什么樣的抒情方式?(“間接抒情”)

      ④學生練筆:間接抒情的句子需要我們用心去體會,用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷,聯系自己的生活體驗,想像一下當時的情景,讓大家一起分享其中的樂趣。

      ⑤“聯系生活體驗”展開想象,這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中,與作者共享歡樂。

      ⑥尋找小魚、小蝦,丟野花,摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉給作者的童年帶來了無窮的歡樂,作者怎能不愛它念它呢?選擇你喜歡的片斷讀讀,讀出你的情感來。

      ⑸美麗的家鄉景色、快樂的家鄉生活,“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”,千言萬語匯成一個字──“愛”!感情引讀課文最后兩句話。

      四、回歸整體,積累延伸

      1、師生共同總結課文:

      作者用優美流暢的語言,娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情,不僅有深情的往事回憶,如……;也有直接的感情流露,如……(學生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情,都同樣表達了作者的什么情感?

      2、我們再一次走進作者的家鄉,去欣賞那詩一樣的景色,去感受那詩一樣的生活吧!

      (有感情地朗讀全文)

      3、小結學法:書是讀懂的,但要有恰當的讀書方法。這節課,大家都用了哪些讀書方法?(學生簡要舉例說明,如“抓住重點詞句”、“聯系生活體驗”展開想象、“聯系上下文”等)。希望同學們在以后的閱讀中,靈活運用各種讀書方法,來提高自己的閱讀能力。

      4、積累語言:

      ⑴讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。

      ⑵摘錄文中自己喜歡的優美句段,并盡量做到熟讀成誦。


      五年級語文《小橋流水人家》教案相關文章:

      2021年蘇教版新課標語文五年級下冊教案五篇

      浙教版語文五年級上冊第二單元最新教案指南

      冀教版五年級語文授課教案五篇

      五年級語文教師授課教案2021年份五篇

      人教版五年級下冊語文最新復習的教案參考五篇

      人教版五年級下冊語文最新編輯教案五篇

      2021年小學語文5年級教案最新案例參考五篇

      浙教版最新的五年級語文教案指導方案五篇

      五年級下冊語文蘇教版同步授課教案五篇

      鄂教版五年級語文教案上冊模板五篇

        193491
        放荡的隔壁邻居中文字幕

            <dd id="kwnm9"></dd>
            <button id="kwnm9"></button>

            <button id="kwnm9"></button>