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      五年級下冊人教版語文授課教案

      成浩1141分享

      傳統教學以課堂為中心,書本為中心、教師為中心,教學上的許多決策都憑教師個人的經驗和意向作出。但運用這門藝術的教師畢竟有限,而且教學藝術很難傳授。下面小編給大家帶來關于五年級下冊人教版語文授課教案,希望會對大家的工作與學習有所幫助。

      五年級下冊人教版語文授課教案1

      《北京話》

      教學目標:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、讀懂課文內容,從課文中感受北京話的魅力,體會作者對北京話的濃厚感情,激發學生對北京的向往之情。

      3、理解含義深刻的句子,體會作者的思想感情。

      4、認識3個生字,正確書寫9個生字。自選積累課文中優美的語句。

      教學重、難點:

      1、朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子,體會作者的思想感情,

      2、學習作者是怎樣表達自己對北京話的喜愛的。

      教學過程:

      一、導入

      同學們,我們的首都是哪里?對于北京,你了解多少?你了解北京話嗎?想了解北京話嗎?跟我來吧!

      板書課題,齊讀

      二、檢查預習情況

      1、給要求認的字注音

      2、聽寫生字

      3、概括主要內容

      三、細讀感悟學習

      第一自然段

      1、作者喜歡北京話的原因是什么?課文中是怎么說的?

      2、在第一自然段中,從哪些地方讓你可以感到作者很喜歡北京話,用“——”勾畫出來。

      3、匯報

      4、交流

      “誘惑”可以用什么詞替換?哪個更符合本文?北京話的誘惑在哪里?都聽了誰說的話?

      比喻句是為了表達作者怎樣的情感呢?理解破折號的用法。

      指導朗讀

      學習第二自然段

      1、指名讀文,思考;這一自然段主要寫了什么內容?

      2、這什么說普通話十分重要?

      3、北京話是普通話嗎?這里的破折號起什么作用?

      4、理解:“包容”,寫出近義詞

      “改造”,具體改造誰的口音?

      學習第三自然段

      1、默讀課文第三自然段,課文中介紹了誰學講普通話?

      2、畫出朋友學習的句子,讀一讀,哪幾具詞語說他是怎樣學習的?決心大嗎?學會了嗎?他此時的心情怎樣?從哪句話可以知道?

      3、理解破折號的用法

      4、“我”又是怎樣學習普通話的?把反問句改成肯定句,這說明什么?

      5、為什么說聽覺中的北京比視覺中的北京更為深遠、廣博?

      6、理解破折號的用法。

      7、體會文中的兩個設問句

      8、從中可以感受到作者對北京的什么情感?

      四、品讀揣摩表達

      1、你認為作者最相告訴我們的是什么?

      2、作者是站在什么角度來看北京話的?

      3、對于北京話的理解和認識都離不開什么?

      4、作者都運用了哪些修辭方法?舉例說明。

      五、拓展、回味京韻

      1、找家鄉話與普通話有哪些不同?

      2、欣賞候寶林的相聲《北京話》。

      六、總結、升華

      你們愛上北京話了嗎?伴著音樂,跟隨老師先去一睹北京的風采。讓我們和著音樂,帶著對北京的無限向往和憧憬,再來讀一讀這段話。

      北京歡迎您!

      五年級下冊人教版語文授課教案2

      《院子》

      教學目標:

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.讀懂課文,感受四合院里鄰里之間互相幫助,和睦相處的溫馨。

      3.體會作者抓住具體事情來表情達意的方法。

      4.認識“沁、脾”兩個生字。

      教學重、難點:體會鄰里之間互相幫助,和睦相處以及作者對四合院留戀的情感。

      教學準備:多媒體課件。

      教學時間:1課時。

      教學過程:

      一、圖畫引入,激發興趣

      1.欣賞北京有特色的建筑(長城、故宮、天壇、頤和園、四合院),定格在北京的四合院。

      2.根據收集的資料,交流對四合院的了解。

      3.板書、齊讀課題。

      [通過圖片的展示,資料的交流,促進學生對四合院的了解,進而激發學生的學習興趣。]

      二、初讀課文,整體感知

      1.自讀課文,勾畫詞語,注意讀準字音,讀通課文。

      2.同桌互相讀文,糾正字音。

      3.快速讀文,說說課文主要寫了什么?給課文分段。

      第1部分(1自然段):比較四合院和樓房的不同。

      第2部分(2~4自然段):回憶童年在四合院里愉快、和睦、溫馨、甜蜜的生活。

      第3部分(5自然段):寫雖然離開了四合院,但仍然懷念四合院。

      [培養學生自主學習、合作學習的能力。同時,理清文章思路,培養學生概括、歸納的能力。]

      三、精讀品味,體會溫馨

      1.瀏覽課文2~4自然段,找出四合院給作者留下了什么樣的印象。(豐富多彩、神奇迷人)

      2.為什么小小的四合院給作者的印象是那樣豐富多彩,那么神奇迷人呢?請默讀3自然段。按照自學提示自主學習。

      自學提示:

      ★作者回憶了小時侯的哪些事情?用簡單的幾個字進行批注。

      ★哪件事給你的感觸最深?從中體會到了什么?說給你的同桌聽一聽。

      ★有感情地讀讀你感觸最深的語句。

      (從整體入手,培養學生快速捕捉相關信息的略讀能力。提示引導學生自讀自悟,培養學生自主學習能力,突出了略讀課文教學的特點。)

      3.匯報交流。

      (1)指名梳理回憶的幾件事。(聊家常逗我、“探險”、和伙伴瘋玩、嘗餃子、吃棗子)

      (2)交流體會:說說哪件事給你的感觸最深?從中你體會到什么?

      在學生自由暢說的基礎上,重點體會“吃棗子”。

      “暗紅油亮的棗子就像調皮的孩子直往下跳?!边@個句子是把比作?從比喻句中你體會到了什么?(童年的快樂和鄰里的和睦)

      “那棗子的脆甜,深深地沁入院子里每個人的心脾?!蹦泱w會到了什么?(一是新鮮、成熟的棗子甜蜜。二是得到鄰里的關愛,生活甜蜜。)

      (3)指導朗讀此段:選擇自己覺得最溫馨的句子讀一讀。

      [引導學生進一步與作者、文本對話。抓住重點的詞語、句子進行深入的體會,感受語言的魅力,并深入地領會文章的內涵,在與作者情感產生共鳴的基礎上,引導學生把自己的獨特感受通過朗讀表達出來。讓學生對四合院生活和睦、溫馨的感受再次得到提升。]

      4.指導學生有感情地朗讀2~4自然段。

      5.讀1、5自然段,思考,作者為什么要加上第1自然段和第5自然段呢?

      6.體會總結對比的寫法,強調四合院生活的溫馨和甜蜜。

      [領悟文章寫法,為今后習作運用奠定基礎。]

      四、認讀生字,選寫喜歡的詞語

      五、拓展延伸

      課后查找資料,了解一些具有老北京特色的建筑。下節課進行交流。

      五年級下冊人教版語文授課教案3

      《七律長征》

      教學目標:

      1.學會本課生字、新詞,理解詩句意思,背誦課文。

      2.有感情地朗讀課文,體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神

      教學重點:

      1. 弄懂詩中重點詞語的意思,從中領會全詩表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

      2. 體味語言鏗鏘有力,朗朗上口,音樂性的特點,以及對仗的嚴謹。

      教學準備:

      1. 了解長征的背景

      2. 搜集毛澤東的詩詞。

      教學方法:講授法、討論法

      教學課時:一課時

      一、需重新設計個有特色的導入語

      二、1、作者毛澤東需稍稍介紹(可請學生先說)

      2、介紹詩歌的寫作背景

      為了走上抗日第一線,挽救中華民族。解放全國人民,1934年10月,中央蘇區紅軍從福建西部的長汀、寧化和江西南部的瑞金、雩(yú)都等地出發,向陜北進行戰略轉移,就這樣開始了震驚全世界的空前的二萬五千里長征。

      三、 解題并介紹七律的特征,學生齊讀感受律詩的節奏和韻律。

      四、 解讀詩歌

      1. “紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑?!遍_頭兩句表現了紅軍戰士對敵人和對困難怎樣的態度?

      明確:在戰略上對敵人的蔑視、對困難的藐視,變現了一種無所畏懼的英雄氣概。

      詩句中首先肯定“遠征”是困難的。但紅軍的回答是“不怕”。這是多么有力的回答!接著詩人把遇到的千萬件困難,只用“萬水千山”四個字加以概括,對“萬水千山”所概括的困難的態度是“只等閑”。也就是“沒什么”的意思?!安慌隆焙汀爸坏乳e”是從兩個不同角度來塑造紅軍戰士那種蔑視敵人藐視困難頂天立地的高大英雄形象的。這兩句,實際上就開門見山地點出了全篇的中心思想。

      2. 如果說前兩句是全詩的總綱,那么由三、四句開始是分述,也是對前兩句的具體描寫。那么詩歌具體描寫了紅軍長征中要面對的哪些困難呢?

      明確:“彎彎曲曲五嶺山、高大的烏蒙山、險要的金沙江、兇險的大渡河、終年積雪嚴寒的岷山”。

      “五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸?!蔽鍘X山脈彎彎曲曲,高高矮矮。在紅軍看來,也不過是騰躍著的細小的波浪。高大的烏蒙山脈也不過是往后滾動的小泥球。是把藐視困難的思想的具體化、形象化。兩個動詞“騰”和“走”,使靜的高山峻嶺躍然紙上這種反襯的寫法,就把紅軍戰士飛越天險、復奪雄關的神威,琳漓盡致地刻畫出來了。

      五、 總結藝術特色和思想內容(可請學生說說,教師再總結)

      問:這首詩歌無論從內容和藝術來說,都有很高的價值,你覺得這首詩寫得好的地方在哪些地方?

      六、最好稍稍拓展一下,毛澤東的樂觀主義精神和英雄的豪邁的氣概還在他的哪些詩歌中體現?說說一兩句即可。

      七、布置作業。

      五年級下冊人教版語文授課教案4

      《大人們這樣說》

      教材分析:本課圍繞“龍”這個主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶,爸爸媽媽,老師心目中的形象,賦予它深刻的含義:龍象征著騰飛的中華民族,通過本課的學習要讓學生理解龍的含義并以此激發學生強烈的民族自豪感。

      學生分析:五年級學生具備一定的理解能力,能通過自讀,和小組合作的形式大體理解文章的內容,較為準確的把握中心思想。

      教學設想與目標:

      1.掌握生字詞,并靈活運用。

      2.引導學生了解文章的主要內容及中心思想。

      3.通過讀課文,理解“龍”的深刻含義。

      4.根據文章內容續編課文。

      教學準備:電腦課件、投影儀。

      教學重點、難點:

      體會文章的中心思想,領悟“龍”的象征意義,增強學生強烈的民族自豪感。

      教學過程:

      一、圖片導入新課

      (以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁)

      同學們你能說出這些圖片的名稱嗎?你發現這些名稱有什么共同點嗎?(學生回答)那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪?那同學們你們見過龍嗎?關于“龍”大人們是這樣說……

      齊讀課題質疑——大人們會說些什么哪?(生回答)就讓我們一起到文中去尋找答案。

      二、初讀課文,整體感知

      1.初讀課文,整體感知:請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文,讀準字音,讀通順句子,不認識的生字小組合作解決。

      2.檢查生字認讀情況

      1)生字新詞你都認識了嗎?讓我們開火車的形式來讀一讀?(指名讀,評價,糾正)

      2)齊讀生字新詞。

      3.讀了課文稅來說一說關于“龍”大人是怎么說的哪?

      4.學生自由回答,評價。

      三、細讀品味,合作探究

      1)請同學們默讀課文,想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的?小組內互相交流一下以表格的形式匯報

      爺爺怎樣說的?

      奶奶怎樣說的?

      爸爸怎樣說的?

      媽媽怎樣說的?

      老師怎樣說的?

      …………

      請同學們分別找出來讀一讀

      2)指名全班交流完成表格

      (通過學生美讀讓學生深切的感受到“龍”在不同人心目當中的不同形象體會“龍”的深刻含義,教師應該及時評價,小結)

      3)把握文章的中心思想:讀了這篇小文章,你認為那一段,那一句更能抒發作者強烈的感情?請你再讀讀課文,找一找。(齊讀:在美讀中體會作者的強烈民族自豪感,達到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成)。

      “龍”象征的我們騰飛的中華,那么你再來開動腦筋繼續想一想“龍”還有什么含義哪?(自己續編,然后小組交流。)

      四、拓展延伸,情感升華

      “龍”象征的騰飛的中華,特別是改革開放以來中國發生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。(播放課件——有關中國改革開放以來航天事業,軍事,經濟貿易,教育等事業發生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛,不斷的進步。)

      看到中國各項事業發生如此大的變化,你想說點什么嗎?(學生認真觀看,思考,老師指名回答)

      (通過讓學生觀看——可以讓學生感受到祖國發生的變化,增強學生的民族自豪感,樹立為祖國做貢獻的信念)

      五、布置作業

      1.把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

      2.用你知道的事實,試著在第五段后面繼續寫幾句。

      3.談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。

      五年級下冊人教版語文授課教案5

      《己亥雜詩》

      教學目標:

      知識與能力

      1、朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。

      2、聯系作者寫作背景,理解詩意,體會情感。

      3、初步感知本詩的表達特點。

      過程與方法:讀好詩句,整體把握,誦讀賞析,領悟情感,拓展延伸。

      情感態度與價值觀:體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈的愛國情感。

      教學重難點:在誦讀的基礎上,理解詩意,體會情感。

      課時安排:一課時

      教學準備:PPT課件

      設計理念:充分地研讀教材、把握教材,抓準教學的重難點,并在教學設計時將語文基礎知識、基本能力的踏實訓練,與小學高年段的閱讀要求貫徹到教學中,在學生自學自悟,獨立思考的基礎上,我適當的點化引導學生學習、學會學習方法、形成學習能力,在此過程中,情感的體驗是必然的催化劑和目的。

      教學過程:

      一、以錯字板書激趣,營造學習氛圍

      1、以前我們學的詩多是唐宋時期的作品,今天我們將學習一篇距今僅一百多年,清代龔自珍的一首詩。

      2、板書:已亥雜詩(把“己”寫成“已”)

      3、指名讀課題,學生發現錯誤書寫并指正(請學生講解并總結“己”和“已”的區別和怎樣記住它們的字形。)

      4、全班齊讀課題,解釋詩題

      ①讀了課題你們知道詩題的意思嗎?誰來說一說?(課前學生已經通過查字典和翻閱工具書,明白“己和亥”兩字的意思,學生自己匯報:己是天干的第六位,亥是地支的第十二位,所以詩題就是1839年。然后學生通過課前的預習和查閱資料了解到這首詩是龔自珍在辭官南下,把一路上的所見所思所想記錄成 315首日記體組詩。)

      ②在1840年,你們知道中國發生了什么重要的事情嗎?(學生根據課前的搜集匯報:鴉片戰爭。)

      ③小結:這一年,正是鴉片戰爭的前一年,曾經強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝,對內大肆打壓,百姓民不聊生。這時候,龔自珍寫下了我們要學的這首詩,這是第220首。(PPT出示)

      5、簡介龔自珍

      學生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進行匯報展示?!驹O計意圖】雖然本詩所表現的時代與學生相距太遠,平時缺少此積累。但為了不低估學生的潛力,我還是采用以學生課前搜集和預習匯報為主,教師補充為輔的教學方式,來培養學生的自主探究和獨立思考的能力,再就是為了培養學生細心的習慣,以錯字板書激趣,營造學習氛圍,激發學生走進文本。

      二、初讀全詩,整體把握

      完成“自主學習”部分

      1、自由讀詩:①讀準字音,停頓正確地讀順詩句。

      2、看看通過自學,能讀懂什么?

      小結:同學們自學能力真強,自主學習部分完成得又好又快。

      【設計意圖】從讀順詩句到借助注釋與工具書,以及用自己喜歡的方法自學……給六年級學生自學自悟,自主學習的時間與空間,是后面交流、匯報。

      完成:“師生誦讀部分”

      1、指名讀,齊讀,練讀。(糾正字音與停頓)

      2、師配樂范讀。

      同學們都讀得這么投入,我也被你們的朗誦感染了,我也想讀一讀。

      3、學生再配樂讀整首詩

      【設計意圖】先讓學生自讀自悟,給學生個性解讀的時間和情境,在學生讀上癮的基礎上,我用羨慕的語氣求得我示范配樂朗誦的機會,讓學生在傾聽比較中更激發想讀的欲望。

      借助工具書理解詩句的意思,匯報交流

      學生小組自由交流,解決以下內容

      (1)九州生氣恃風雷

      “生氣”真的是指的中國“發脾氣”嗎?在這里用“生機勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環境。

      (2)萬馬齊喑究可哀:萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。

      (3)我勸天公重抖擻,不拘一格降人才:“重抖擻”再次振作精神。

      “不拘一格”什么意思?在那個年代“拘”著什么“格”嗎?(清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才,用“四書五經”禁錮人們的思想)這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度,選拔任用各個方面的人才。

      【設計意圖】這一過程讓學生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩內容,獲得成功的喜悅,也是學生自學能力培養,進行學習能力實踐的機會。引導交流的時候,針對學生學習的難點進行指導,不在自學能學懂的地方花費時間,著力提高課堂教學效率。

      初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么?

      【設計意圖】整體把握文本內容,是學習的第一步,也是閱讀能力培養的關鍵一步。教學過程中不著痕跡地滲透這方法,培養學生學習能力。

      教師梳理歸納:通過自學,大家初步明白了詩句的意思,也都覺得對“萬馬齊喑”“風雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始,深入讀書,共同學習。

      【設計意圖】直接引入教學重難點的學習,將有限學習時間用在教學關鍵點的刀刃上。

      三、深入詩意,理解詩情

      初讀時,我們大體了解了詩意,現在我們再讀全詩,透過文字去想象,你仿佛看到怎樣的畫面?

      1、學生細細地讀詩,自己想象畫面

      2、小組匯報交流,討論想象到的畫面

      小結:剛才聽了每個小組的發言,老師被你們陶醉了,同學們真會讀詩,通過自己的朗讀,想象到了這么多生動的畫面,了不起!

      如:

      匯報全詩之后,細學第一句:九州生氣恃風雷,萬馬齊喑究可哀。

      A、一提到“萬馬”你想到的是什么詞?(萬馬奔騰、萬馬齊鳴)那是何等熱鬧、壯觀!而這“萬馬齊喑”呢?看到這個詞語你眼前出現的是怎樣的場面?

      B、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么?從哪里讀出來的?

      聯系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。

      C、這“舉國上下”包括哪些人?(君、官、民……)又是怎樣的死氣沉沉呢?結合課前搜集到的資料說說。

      學生交流匯報之后,教師隨機補充

      (1)(ppt圖片1)英法聯軍打到家門口的時候,皇帝居然帶老婆兒子、軍機大臣、王公貴族,逃之夭夭。讀“萬馬齊喑”!

      (2)(ppt圖片2)這是大清朝的官員們。面對趾高氣揚的列強,大氣都不敢出,剝削欺壓人民!(ppt圖片3)這是當年外國人拍攝中國煙民做成的明信片,東亞病夫的形象世界流傳?!爸性瓗谉o可以御敵之兵,且無可以充餉之銀”啊!

      (3)(ppt圖片4)百姓流離失所,田不能耕,商不能經,工不能作,哀號遍野的豈止十萬百萬千萬啊!這是當時官府的施粥場景,有這樣一個母親,因為貧病,兒剛死在懷中,可憐的母親還在心中悲叫著:“兒且勿死,為娘今日趁一粥”,還“掩懷拭淚不敢哭”……

      看到這一切,用一個詞說說你此刻的情緒:(悲哀、憤恨……)這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海,他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字:“哀”

      大家讀讀這行詩。

      【設計意圖】此詩中的“萬馬齊喑”既是全文的教學重點、難點、又是關鍵點。這個意象所表達的情感“哀”是上文“九州生氣恃風雷”的原因,也是下文 “我勸天公重抖擻”的基礎,抓住這個詞,就是抓住了教學的重點。突破這個難點采用了多種方法,使得文本的內涵豐富起來。同時帶領學生走進文本的時代,感受與激發情感。教學時不僅將語言文字的訓練落實到位,而且生發了學生情感的震蕩與共鳴。抓住語言訓練的關鍵點、內容理解的重點、學生學習的難點,進行扎實的、有層次地語言訓練。

      正因為“哀”、恨,所以大家盼望著一場大的變革的風雷來喚醒這九州的生氣啊!

      1、他希望的“九州生氣”是怎樣的?(板書:九州生氣)用平時積累的詞語說說。(國泰民安、生機勃勃、安居樂業……)

      2、剛才同學們說到“風雷”是巨大的社會變革,你希望這風雷滌去什么?炸醒什么?

      3、他希望那如風雷一般強大、一般迅疾的變革啊!這滿心期盼你能讀出來嗎?(讀第一行詩)讀!讓這場變革來得更快些!讀!讓這場變革來的更猛烈些吧!讀!

      小結:盼望著九州生氣,可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中,叫人怎么不感慨!合起來在讀這兩行詩。

      同學們與龔自珍一樣有著深切的悲憤,滿懷的激昂啊!放聲讀吧!

      匯報詩的第二句:“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”

      大家讀讀后一句。他勸誰?勸什么?怎樣勸?(多名學生匯報交流:用自己的話和表演來勸說)

      小結:1、這首詩寫下后不到一年,英國的大炮首先轟開了國門,第一次鴉片戰爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創。讀!

      2、距離這首詩不過三年,第二次鴉片戰爭失敗英法聯軍火燒了圓明園,陸續簽訂了19個不平等的條約。讀

      3、甲午海戰敗了,百日維新敗了,八國聯軍侵華,國家危急了啊!再讀!

      讀全詩:師生共同誦讀:師讀第一句,生讀第二句。

      五年級下冊人教版語文授課教案6

      《水》

      一、教材解讀:

      全文筆調清新,作者飽含深情地回憶了小時候因缺水,“水,成了村子里最珍貴的東西?!毕掠晏?,孩子們用雨水洗澡,炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間,細膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快,字里行間透出了作者對水的渴望,對水的珍愛,對母親如水一樣親情之愛的美好回憶,真情演繹了人與自然的和諧樂章。因此,文章中急切的盼水之情,濃濃的母親之愛值得反復涵詠。缺水,品味水之珍貴

      二、教學目標:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學會本課2個生字,兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

      3、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情,教育學生不忘缺水之艱難,珍惜水資源。

      三、教學重難點:

      作為生活在水網地區的農村孩子,學習本文,理解課文中的關于“我們”對于水的渴望之情,體驗缺水時人們盼水、用水的心情,是一個難點,教育學生不忘缺水之艱難,珍惜水資源。

      四、教學準備:多媒體課件

      五、總課時:二課時

      第一課時

      一、教學內容:

      初讀課文

      二、教學目標:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學會本課2個生字,兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

      三、教學過程:

      一、揭題談話:

      1、板書:水

      2、看了這個題目,你有什么問題想問嗎?

      師:我們知道,水是生命之源,盡管有時候水也會給人們帶來災難,但是,更多的時候,人們是需要水的,特別是缺水一些的地方,水就成為了一種極為珍貴的東西了。

      作者生活在缺水的地方,小時候對于水有著怎樣特別的感受呢?

      二、初讀課文,讀通課文

      (一)學生自由讀課文

      1、畫出課文中的生字,讀準字音,把課文讀通順。

      2、讀懂課文每一個自然段,用自己的話概括課文各個自然段的內容。

      (二)檢查初讀課文

      1、出示生字詞語,指名朗讀。

      勺子 膝蓋 水窖 儲藏 鑰匙

      2、指名分段朗讀課文

      (讀通課文,指導讀好長句。)

      三、再讀課文,理清條理

      1、課文是圍繞那一句話來寫的?是從那些方面來具體說明的?

      2、課文可以分成幾段?請你用雙豎線把它劃分出來。

      3、交流:

      課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西?!边@句話來寫的。

      從下面幾個方面來寫的:

      (1)挑一擔水要走十公里路,排一個小時隊;

      (2)人們盼望下雨,可以盡情洗一個澡;

      (3)用一勺水淋浴卻也給我們帶來了難以言語的快樂。

      四、精讀課文第一段

      自由朗讀課文第一段,思考:

      (1)“珍貴”是什么意思?作者說,水成了村子里最珍貴的東西?為什么?課文中是怎么說的?畫出有關的句子,好好讀一讀。

      (2)交流,出示句子:

      我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經常要排上一個小時的長隊,才可以挑上一擔回家。

      讀一讀句子,體會水的珍貴。

      “請我喝酒不如請我喝水”

      你是怎么理解這一句話的?

      五、課堂小結:

      水,對于我們來說實在算不了什么,因為太多了。但是同學們,你知道嗎?我國其實缺水的地方很多啊。如課文中所說的,在哪些地方,水實在是很珍貴的東西。

      讀完了課文,你會有更深讀了解的。

      六、作業:

      抄寫生字詞語。

      有感情朗讀課文。

      第二課時

      一、教學內容:

      精讀課文

      二、教學目標:

      1、精讀二、三兩段,通過對課文的閱讀,對作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時的歡快的心境的描寫,認真加以體會,感受缺水之苦。

      2、有感情朗讀課文。

      3、懂得水是生命之源,要珍惜水資源。

      三、教學過程:

      一、復習導讀

      課文是圍繞那一句來寫的,從幾個方面來寫水的珍貴的的?

      在如此缺水的情況下,我們最盼望的是什么?為什么?

      二、精讀課文第二段

      1、默讀第二自然段,畫出能夠體現“水,成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀,加深感受。

      2、交流:

      (1)“期盼”是什么意思?可以換個近義詞嗎?(“期待”、“期望”)

      (2)為什么要期盼下雨的日子呢?

      “家家戶戶都建有水窖,用來在下雨天儲水,以備今后很長一段時間使用?!?/p>

      “只有在下雨日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡?!报D―“只有……才……”說明什么?

      (3)從那里看出我們洗澡的痛快呢?

      “在雨中奔跑踴躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空的水?!?/p>

      “先是……然后……”這不用可以嗎?。

      (小孩自然是最按捺不住的,然后有所拘束的大人也忍不住了,經不起這痛快的洗澡的誘惑了。)

      3、有感情朗讀,體會孩子洗澡時的痛快,感受水的珍貴。

      三、精讀課文第三段

      1、學生自讀課文第三段(3-6)找出寫水珍貴的句子,重點研讀,把自己的感受寫在邊上。

      2、交流:

      (1)出示:

      母親用一把大鎖鎖住了水窖,也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰 帶上的那把鑰匙,則象征著、幸福和痛快?!覀兌寂瓮汛蜷_的那一刻的到來。

      朗讀,“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的到來”。從這里你感受到什么?

      (水之珍貴,輕易不可享用。)

      (2)我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的,仔細閱讀課文的四、五自然段,注意母親的動作,體會我的感受。

      朗讀,談談自己的感受:

      (水之珍貴,夏天驕陽似火,我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”,母親打起一勺水,從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來,我們舒服的大喊大叫。)

      從這超乎尋常的痛快中,分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易,水有多珍貴。

      (3)母親說“你們真是餓壞了?!薄斑@是我至今為止聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話?!蹦闶窃鯓永斫獾?

      3、有感情朗讀第三段

      四、練習

      1、給課文中插圖配一段說明文字。

      2、缺水給村里人帶來的應該是“苦”,可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關語句讀一讀,體會一下作者為什么要這樣寫。

      (談談自己的感受、理解。)

      五年級下冊人教版語文授課教案7

      《天山之夏》

      一、教學目標

      知識與技能:

      1、會寫本課的生字,理解、積累相課的新詞。

      2、有感情地朗讀課文,背育課文。

      3、感受天山之夏的美景,從中感覺美的熏陶。同時積累文中優美的語句。

      過程與方法:

      引導學生朗讀,讀中想象,讀中感謝悟,自主學習、探究交流。

      情感態度與價值觀:

      感受天山之夏的美景,從中受到美的熏陶。

      二、重點、難點

      重點:感受天山之夏的美景,學習寫景狀物的方法。

      難點:學習作者如何把材料組織得井井有條。

      三、教學準備:收集相關資料,課件。

      四、課時安排:兩課時

      五、教學過程

      第一課時

      一、 情境導入

      同學們,我們生活在美麗的江南,江南的山水真是奇妙無比,引人入勝,每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河,那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢?

      北國的新疆風光同樣令人陶醉,那里有盛產水果的吐魯番盆地,神奇的火焰山,還有令人神往的天山。作家碧野描寫的天山綿亙數千里,地域廣袤,景物豐美。今天就主我們隨同碧野,一起走進天山里去欣賞一番那里迷人的景色吧。

      二、 初讀課文,整體感知

      1.讀課題,學生利用資料介紹天山,教師演示課件,小結:

      (演示)天山位于我國新疆維吾爾自治區中部,是亞洲山系之一,全長2500千米,寬250~300千米。平均海拔約5000米,峰托木爾峰海拔為7435.3米,峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化,人們叫它“雪?!?。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊,海拔1900米,深約90米。池中的水都是冰雪融化而成,清澈透明,像一面大鏡子。潔白的雪峰,翠綠的云杉倒映湖中,構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里,王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他,因而古稱“瑤池”?,F在這里已成為的旅游勝地。

      2.讓我們帶著對天山的向往來讀讀課文。

      (1)用自己喜歡的符號劃出本課生字詞,讀準字音,理解詞語。

      (2)天山之夏是否和我們這里一樣炎熱呢?

      (3)想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。

      3、學生生字詞,理解詞語

      (1)學習生字:讀準下列字音

      白緞(duàn) 山澗(jiàn) 俯(fǔ)視 馬蹄 濺(jiàn)起

      綿延 離鞍(ān) 飛瀉(xiè) 峭(qiào)壁 白蓮(lián)

      縈(yíng)繞 矯(jiǎo)健 蕩漾(yàng) 新疆(jāng)

      漏(lòu)下 洄(huí)水渦 戈(gē)壁灘

      白皚皚(ái) 五彩斑斕(lán) 五彩繽紛

      (2)多音字

      盛:shèng 茂盛 chéng 盛飯

      飲:yǐn 飲水 yìn 飲馬

      奇:qí 奇怪 jī 奇數

      重:zhòng 重量 chóng 重疊

      (3)理解詞語

      峭壁:陡直的山崖。

      俯視:從高處往下看。本課指坐在馬鞍上看飲馬溪。

      斑斕:燦爛多彩。本課指溪水中水石色彩絢麗。

      蜿蜒:形容彎彎曲曲地延伸的樣子。本課用來形容原始森林綿延不盡。

      蕩漾:(水波)一起一伏地動。本課形容溪水起伏動蕩的樣子。

      重重疊疊:同樣的東西層層堆疊。本課用來形容森林中樹木很多,又很茂密的樣子。

      五彩繽紛:五彩:各種顏色;繽紛:繁多交錯的樣子。指顏色繁多 ,非常好看。本課指山中野花的色彩艷麗而繁多。

      矯?。簭妷延辛?。本課指馬強壯有力。

      絢爛:燦爛。

      三、 再讀課文,理清文章脈絡

      1、讀課文,思考課文是按什么順序來寫的?(是按移步換景即地點變換的順序來寫的)你是從哪看出來的,請你找找課文中的脈絡句?

      ——進入天山,戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊,迎面送來的雪山寒氣,會使你感到像秋天似的涼爽。

      ——再往里走,天山顯得越來越美。

      ——走進天山深處,山色逐漸變得柔嫩,山形也逐漸變得柔美。

      這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處

      2、全文可以分為四段。

      第一部分(1)全文總述,寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。

      第二部分(2)寫作者騎馬進入天山所看見的景色。

      第三部分(3)描寫天山密林幽靜的美景。

      第四部分(4-6)描寫森林深處的花和牧場。

      四、學生再讀課文,感悟靜美

      1、天山之夏給你留下什么樣的印象呢?

      ——作者描寫了天山的“靜”美。

      1、 課文寫天山的“靜”美,體現在哪些方面?(“寂靜”“幽靜”、“風平浪靜”)

      2、 作者具體是怎樣來描寫的?

      ——作者用移步換景的寫法,具體地描寫天山的景物,抓住景物的特點來突出天山之夏的“靜”美。

      五、 課堂小結

      請同學們將本節課的學習所得寫下來吧

      第二課時

      一、復習導入

      1、聽寫生字詞。

      2、文章抓住了天山的什么特點來突出天山之夏美?

      二、精讀課文,理解感情

      1.作者用移步換景的寫法,抓住天山的“靜”美,寫出了天山之夏獨具風韻。下面就讓我們仔細地閱讀課文,看文章圍繞“靜”描寫了哪寫景物?

      ——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧場等。

      2、這些景物有哪些特點呢?

      (一)讀第2自然段。

      1、討論交流:這自然段描寫了哪些景物?作者主要采用了什么方法把這些景物展現在我們面前的?

      (1)描寫了溪流、云影、雪水、溪水。

      (2)描繪的方法---形象的比喻、巧妙的襯托。讓我們來品一品這些語句看看作者是怎樣展現景物的美的:

      ①藍天襯著高聳的雪峰,幾塊白云在雪峰間投下云影,就像白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。(作者把雪峰比作白緞子,云彩的影子喻為銀灰色的花朵,說明雪山極白;還運用襯托手法,以藍天和云影襯托雪峰的高大、靜美。這句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體,猶如一幅優美的風景畫。多么豐富的想象,多么貼切的比喻,多么巧妙的襯托,多么美麗的景色呀!)

      ②融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來,像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來的雪水,在山腳匯成沖擊的溪流,浪花往上拋,形成千萬朵盛開的白蓮。(一個“飛瀉”,寫出了雪水流動的磅礴氣勢;把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作“銀鏈”,既寫出了雪水的動人姿態,又寫出了它的光亮,多么生動啊!作者把溪流拋起的浪花比作盛開的白蓮花,浪花像玲瓏剔透的小水珠,多么的美麗,多么的討人喜愛啊!這雪水和溪水,仿佛一個寂靜清涼的世界,也展示了天山的無限生機。)

      (3)誰來總結一下天山的雪峰、溪流有什么特點?

      ——天山的雪峰:高、大、白。 ——天山的溪流:急、清、活。

      (4)作者此時會干什么呢?有什么新發現呢?(飲馬溪邊)

      小結:作者按從遠到近,從高到低的順序,抓住景物特點,展開豐富的想象,表達了對天山景物的無比喜愛之情。請同學們再次讀這部分課文,用心體驗語言文字美。

      (二)我們再跟著作者的腳步讀讀第3自然段

      1、想一想作者抓住森林的哪些特點來寫的?(用“蜿蜒無盡”,寫森林之廣大。以馬蹄濺水,幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密)

      2、體會語言美“群峰的雪線以下,是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林。密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點點細碎的日影?!?—— “蜿蜒無盡”寫出了原始森林連綿不斷,用“密密”、“重重疊疊”、“ 斑斑點點”等疊詞寫出了枝葉的茂密,在這樣的密林中陽光只能從縫隙處“漏”下。(精確的用詞,把茂密的森林、細碎的日影等天山特有的風光逼真地展現在讀者面前了。)

      (三)感受了秋天的涼爽,再往里走,我們又會欣賞到哪個季節的美呢?自由朗讀4-6自然段,思考:天山的野花和牧場有什么特點?

      1、天山的野花:多、高、艷 天山的牧場:遼闊、奇麗、風平浪靜

      2、讓我們來品一品這絢麗多彩的語言吧,作者運用哪些修辭手法? (1) “在輕輕蕩漾著的溪流兩岸,滿是高過馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛?!?─動人的排比和比喻,突出野花絢爛)作者連用三個比喻而形成排比,突出了野花的絢麗燦爛,五光十色,美不勝收,洋溢著滿腔的喜悅與贊美之情。一個“滿”字寫出了野花之多,漫山遍野,比比皆是。

      (2)“馬走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神?!?─工整的對稱,烘托生機盎然)這里寫馬說“矯健”,寫人說“精神”,用詞富有變化;一個“浮”字形象地寫出了花之多,人就像置身在花的海洋中一般。

      (3)“雖然這時天山并不是春天,但是有哪一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢?”(─有力的反問,強調天山美麗)這里巧用反問強調了天山的美無與倫比,不似春天勝似春天,贊嘆之情溢于言表。

      三、美讀課文,體會寫法

      1.再自由讀課文,相信你一定會把這夏天的天山獨特的風光從你的讀中表現出來,注意把一些好詞佳句讀得更有味。

      2.師:同學們,我們把這么美的天山讀出來了,也發現了作者是如何把天山的美景表現出來的?,F在我們再從以下幾方面感受作者的表達方法:

      (1)按照一寫的順序來寫。以游蹤為序,從山的外圍寫到山的深處,或由遠及近,或自上而下,寫出了景物的變化,顯得繁而不雜。

      (2)抓住景物的特征,展開細膩的描寫。作者抓住特征,用簡練而又形象的筆觸加以描繪,使之活靈活現,躍然紙上,構成一幅幅生動、奇美的畫面。

      (3)絢麗多彩的語言,飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情,具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法,把景物描繪得淋漓盡致,美不勝收。

      四、閱讀整理,寫法遷移

      1.背誦自己喜歡的一個或幾個段落,感受文中那天山夏天的奇異風光,積累文中的優美語句,增加文化積淀。

      2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的語言來寫一處自己熟悉的景物。


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