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      蘇教版五年級語文教師教案

      成浩1254分享

      寫好教案是保證教學取得成功是我前提、更有利于教學水平的提高認真編寫教案是提高教學水平的重要過程,提高教學質量的基本條件。下面小編給大家帶來關于蘇教版五年級語文教師教案,希望會對大家的工作與學習有所幫助。

      蘇教版五年級語文教師教案1

      《學會看病》

      【教學目標】

      1.認識11個生字。借助字典、聯系上下文,理解有關詞語。

      2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

      3.有感情地朗讀課文,體會母親對兒子的特殊母愛。

      【教學重點】

      1.引導學生全面認識母愛;

      2.激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己獨立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。

      【教學準備】媒體資源

      【教學時間】1課時

      【教學過程】

      一、談話導入,揭示課題

      1.談話導入。同學們,當你生病的時候,你是怎么辦的,是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去呢?(學生討論回答)可是有這樣一位母親,她在兒子生病發燒時卻忍心讓他獨自一個人去醫院看病。這位母親為什么會這樣做呢?我們一起學習這篇課文,看看誰先找到其中的原因。

      2.板書課題,學生齊讀。

      二、初讀課文,整體感知

      1.通過查工具書,讀準字音,把課文讀正確、流利。

      2.教師播放課文朗讀,進一步學習課文。

      3.引導學生質疑,提出自己不懂的問題。

      三、再讀課文,重點感悟

      1.在朗讀過程中思考:哪些句子最讓你感動,為什么?

      2.小組內交流,無法解決的問題留待進一步閱讀時解決。

      教師點撥:

      (1)“時間艱澀地流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團?!?/p>

      因為擔心孩子,心疼孩子,所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來,“度日如年”,足見愛子真情。

      (2)“我知道應該不斷地磨煉他,在這個過程中,也磨煉自己?!?/p>

      讓孩子獨自去看病,是對孩子的考驗。在這個過程中,母親飽受擔心與痛苦的折磨,所以說也是對母親自己的考驗。

      (3)“孩子,不要埋怨我在你生病時的冷漠??傆幸惶?,你要離我遠去,獨自面對生活。我預先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準確,但聊勝于無?!?/p>

      這段話講的是母親這樣做的目的,即培養孩子的生存能力,學會生活?!翱谑谝粡埪肪€圖”,文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到,“路線圖”泛指面對生活、面對困難種種應對的辦法,指生存的能力,生活的能力。這是做父母的責任。

      小結:題目中的“學會看病”指的是讓誰學會看病?母親為什么要求兒子自己去看病?你覺得母親的行為合適嗎?為什么?

      蘇教版五年級語文教師教案2

      《打電話》

      教材簡解】

      《打電話》這篇課文是一段惹人發笑、發人深省的相聲。它描述了這樣一個場景:一個年輕人在公用電話亭打電話。本來是一件很簡單的事情,卻啰里啰唆聊了老半天,浪費了別人不少時間。相聲采用夸張的手法,對那些時間觀念不強、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

      【教學重點】理解主要內容,學說相聲,了解相聲的語言特點。

      【教學目標】

      1.了解文章大意,學說相聲。

      2.抓住典型語句,體會相聲語言的藝術特點。

      3.認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

      【教學流程】

      一、談話導入,揭示課題

      1.幻燈片出示下列兩組成語,讓學生朗讀。

      啰里啰唆 廢話連篇 拐彎抹角 婆婆媽媽 寡淡無味

      簡明扼要 斟字酌句 直截了當 言簡意賅 風趣幽默

      師:讀了這兩組成語,你有什么發現?如果有人和你談話,你喜歡怎樣的表達?為什么?

      2.師:看來,說話得講究藝術。透過本單元的學習,我們認識了好幾個有趣的人物。楊氏之子的風趣幽默,晏子的能言善辯,都給我們留下了深刻的印象。今天,我們來學習新課文——《打電話》,再次感受語言的獨特魅力。板書課題:打電話。

      【設計意圖:出示兩組對比鮮明的成語,為了讓學生積累,更是為了讓學生讓學生真切地感受到:語言是一門獨特藝術。這樣,學生的注意力就自然而然地聚焦到“說話”上來,為導入新課作好了鋪墊?!?/p>

      二、檢查預習,了解相聲

      1.師:讀過課文了嗎?文章里出現了幾個不太常見的詞語,你會讀嗎?

      嗞嗞 呃 耗子 啰唆 嘚兒啷 甭

      師:“嗞嗞”是象聲詞,“呃”是語氣詞,“耗子”是什么意思?

      師:“甭”這個字最有意思,是個會意字??吹剿?。你能猜出它的意思嗎?

      2.師:老師也讀了這篇課文,覺得它有點怪,跟我們以前的課文不一樣!不知道你發現了沒有?

      生:都是人物對話!文章的內容是一段相聲。

      3.師:聽過相聲嗎?聽過誰說的相聲?對于相聲這一種有趣的表演藝術,你有哪些了解呢?

      師:相聲是說唱藝術之一,起源于北京,流行全國各地。相聲是語言的藝術,更是幽默的藝術,運用說、學、逗、唱的技巧,逗觀眾開心,留給人們思考。從形式上看,相聲可分為三種:一個人說的叫單口相聲,倆人的叫對口相聲,三人以及三人以上的叫群口相聲?!洞螂娫挕肪褪且欢螌谙嗦?。

      4.師:這樣的課文,老師以前從沒上過,真有點犯難。請同學們給老師出點主意,我們該怎樣學習這篇課文?

      生熟讀課文,練習說相聲。

      師:要說好相聲,得熟悉劇本,知道這段相聲講了一件什么事情?相聲里有幾個人?各自有什么特點?說話的時候是什么語氣?什么表情?這樣才能表演得到位。下面,就讓我們來了解一下這段相聲的大意。

      設計意圖:雖然是略讀課文,生字詞的學習也是必要的,關鍵是要學得精要。對于相聲的特點,教師并沒有直接告知學生,而是引導他們自己去發現,去總結,教師在學生認識的基礎上進行補充和小結,體現了以“學”定教的理念。 三、瀏覽課文,概括大意

      1.師:請同學們瀏覽課文,一邊讀一邊想:課文究竟寫了什么內容?

      2.師:這段相聲講了一件什么事?

      生:一青年人打電話約他的未婚妻看戲,半分鐘就可以講明白的事,他卻用了兩個多小時。

      師板書:半分鐘 ?2個多小時。

      【設計意圖:文章的內容比較簡單,采用瀏覽的方式大大節約了教學時間。教師的板書簡潔卻并不簡單,可以誘發學生的思考?!?/p>

      四、批注重點,體會幽默

      1.師:這青年人究竟怎么打電話的?他說話有什么特點?老師從課文中找到了兩處,誰來讀給大家聽一聽?

      幻燈片出示:

      (1)甲:不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃,猜不著我告訴你。我姓啰,我叫啰唆。

      (2)甲:對,是我,我找小王講話,我的未婚妻,她是女的呀。

      師:再來看看,老師是怎么做批注的?對于第一句話,老師認為他是在兜圈子,直接告訴人家自己是誰不就可以了嗎?何必讓別人去猜第二句,老師在后面寫上了四個字——“畫蛇添足”,誰不知道未婚妻是女的呀!

      2.師:請大家細讀課文,把你印象最深、最有意思的話畫下來,學著老師的樣子,在后面做上簡要的批注。

      3.師:剛才老師在巡視的過程中,發現許多同學都找到了非常有意思的句子,并寫上了自己的體會。誰來把比的閱讀收獲和大家分享一下?

      預設如下,教師可根據具體情況做相應調整。

      ①甲:我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學習嗎?不學習呀。開會嗎?不開會。(重復別人的話)

      ②甲:太好了。我請你聽戲好不好?票都買好了。長安大戲院,樓下十排三號五號,咱倆挨著。票價八毛一張的,我買了兩張,一塊六,我給了他五塊,他找了我三塊四。(啰里啰唆)

      ③甲:不著了,我告訴你,歌劇,《劉三姐》,沒看過吧?看看吧,好極了。腔美著呢,其中有一段我可喜歡了,就那段,小王,你現在不是沒事嘛,你拿著電話,你注意,我給你學一學。你們幾位等一會兒。小王,我現在開始學:唱山歌來……(婆婆媽媽)

      ④甲:沒聽見?還沒吃飯呀?我給你準備吧。我買十二塊餅干,我吃四塊,給你留八塊。(沒話找話)

      ⑤甲:長安大劇院,從你家出來,坐六路公共汽車,往前坐三站,車上有座你就坐著,人多你就站著。(廢話連篇)

      4.師:你覺得這個打電話的年輕人怎樣?你平時這樣打過電話嗎?

      生:這個人時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇。

      師:他是在自己家煲電話粥嗎?如果你是急著要打電話的人,你會怎么想?怎么說?

      五、學說相聲,感受樂趣

      1.師:相聲是用來表演的!如果我們像平時朗讀課文那樣讀出來,就沒有什么味道了。下面,老師找兩位同學,來表演其中一小段。

      師:他們倆說得怎么樣?優點是什么?還有什么不足的地方?

      2.師:下面,我們來聽聽著名相聲表演藝術家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽一邊思考:人家為什么能表演得那么有意思?播放原相聲選段。

      3.師:剛才,我們聽了大師的相聲,你們從中學到了什么?我們應該怎么說相聲?

      師:(待學生發言后進行概括)說相聲的時候,要注意以下幾個要點:

      ①吐字清晰,讓觀眾聽明白;

      ②輕松自然,適當添加“嗯”“噢”“啊”等語氣詞;

      ③適當使用兒化音,使之口語化,京味化;

      ④語氣要夸張幽默,要有感染力。

      4.師:下面,老師給大家示范一下,同學們聽聽老師說得怎么樣?

      幻燈片出示下面兩個句子,教師表演:

      甲:我正找你呢,今天晚上有什么事(兒)嗎?學習嗎?(噢)不學習呀。開會嗎?……不開會。

      甲:嗯,京戲?不——對。嗯,評戲?不——對。越劇?哎!

      5.師:明白了怎么說相聲,相信大家能說得更好了。請同學們選擇自己最喜歡的一個片段,同桌之間相互配合,說一段相聲。待會兒,老師將選擇表現優秀的同學表演給大家聽。

      6.優秀學生展示,組織學生進行評價。

      【設計意圖:如何說相聲?是本文的難點之一。教師采用了嘗試——欣賞——對比——練習——展示的教學策略,循序漸進,逐步提高。在學生對比、評價的基礎上,教師總結出說好相聲的四點要求,并進行了表演示范,為學生的練習指明了方向。在教師的巧妙引導下,學生摸到了相聲表演的一些門徑,充分體驗到成功的感覺?!?/p>

      六、總結特點,拓展延伸

      1.師:本節課文,我們認識了一門新的語言藝術——相聲,并學習表演了一段相聲。讓我們想一想:相聲的語言有什么特點?

      生:要通俗,語言要口語化,讓大家聽得懂。

      生:要高雅,要有教育意義,能留給人思考。

      生:要幽默,聽之讓人發笑,思之回味無窮。

      2.師:有名的相聲藝術家很多,經典的相聲劇也不少。課后,請同學們搜集有趣的相聲說一說,還可以自己嘗試著寫相聲劇本。

      蘇教版五年級語文教師教案3

      《慈母情懷》

      1. 教學目標

      1. 認識“陷、碌、攥”3個生字。借助字典、 聯系上下文,理解有關詞語 “失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

      2. 正確、流利地朗讀課文,并有感情地朗讀重點語段。

      3. 通過重點句段體會母親掙錢的辛苦,感受母愛的深沉。體會課文表現母親的深情的方法。

      2. 教學重點/難點

      學習這篇課文,重難點是通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句體會母親的深情,體會母愛的平凡與偉大。

      3. 教學用具:課件

      4. 標簽

      教學過程

      一、談話導入,揭示課題

      ◆談話:同學們,我們剛學了課文《地震中的父與子》,感受到在突如其來的災難面前,父愛進發出的巨大力量;在日常生活中,我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學習的這篇課文,將使你感受到母愛的深沉。 ◆板書課題,齊讀課題。

      二、展示資料,交流預習

      ◆簡介作者。學生先介紹各自搜集的作者資料,然后教師可作適當的補充。(梁曉聲,當代作家。1979年開始發表作品,梁曉聲的創作以小說為主,現已創作長篇小說六部。其作品大多被香港、臺灣出版,并譯為英、日、法、俄等國文字。著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》,中篇小說集《人間煙火》,長篇小說《一個紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》,及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。)

      ◆交流預習感受:課文主要講什么?預習了課文后,你有什么感受? ◆質疑:課文是怎樣表現母親的深情的呢?

      三、品讀課文,感受母愛

      ◆用自己喜歡的方式讀讀課文,畫出描寫母親外貌和語言的語句,在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。

      ◆小組內交流。

      ◆全班交流。

      a. 你感受最深的地方是哪些?依據學生發言,讓學生在讀中體會,其主要為:

      (1)“我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?!?反映出媽媽工作的辛勞,勞動環境極差。)

      (2)“背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親??”(這段話突出了母親工作的勞累,還看出母親為“我”的到來感到驚訝;通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動,為自己貿然要錢而內疚。)

      (3)“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數著?!?說明母親的錢來之不易,是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)

      (4)“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個女人說:‘我挺高興他愛看書的!”’(從中可以看出母親支持兒子讀書,反映出她內心的喜悅。)

      (5)“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌??”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動,珍惜一點一滴的勞動時間。)

      (6)“那一天我第一次發現,母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了,應該是個大人了。我鼻子一酸,攥著錢跑了出去??”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動,為自己不能體貼母親而內疚。)

      b. 你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?

      在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近?!暴ぉな萑醯哪赣H!

      “母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數著?!暴ぉへ毧嗟哪赣H!

      “母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌??”──辛勞的母親!

      然而正是這位母親,當同事認為我是要錢買閑書,勸阻她給我錢時,母親卻說:“我挺高興他愛看書的”。──通情達理的母親。

      (1)指名讀句子,體會從這些描寫中知道了什么。

      (2)小組分角色朗讀對話。

      (3)全班分角色朗讀,評議。

      四、升華情感,拓展延伸

      ◆總結:說說課文是怎樣表現母親的深情的。學了課文,你有什么感受。 通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句體會母親的深情,體會母愛的平凡與偉大。

      蘇教版五年級語文教師教案4

      《毛主席在花山》

      教學目標:

      1、掌握本課生字,聯系上下文理解詞語。

      2、有感情地朗讀課文,體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。

      3、感受本文詳略得當、通過具體事件表現人物品質和按一定順序寫的表達方法。

      教學重難點:

      1、通過文中具體事例體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。

      2、感受本文通過具體事例來表現人物的寫作方法,并注意詳寫和略寫。

      教學課時:1課時

      教學過程:

      一、引出課題

      《七律·長征》一文讓我們看到了一個豪情萬丈的詩人毛澤東,《開國大典》讓我們領略了偉人的風采,《青山處處埋忠骨》讓我們看到了一個既平凡又高尚的父親形象。今天我們將和這樣一位偉大的領袖走進人民群眾中間,看看《毛主席在花山》又有什么感人的事跡呢?

      板書:毛主席在花山(齊讀課題),同學們看到這個課題,你想到了什么?(舉手回答) 生1:毛主席在花山干什么?

      生2:花山在什么地方?

      生3:毛主席在花山發生了什么?

      同學們讓我們帶著這些疑問進入課文去尋求答案,同學們打開課本,在正式進入課文之前,我們先來學一學本課的生字

      二、生字學習

      1、檢查生字預習情況

      2、讓學生齊讀,再自由記憶

      3、檢查記憶情況

      三、自由地讀課文,思考課文講了毛主席在花山的哪幾件事?全班交流

      1、課文講了毛主席在花山的哪幾件事呢?誰來說一說?

      明確講了三件事:請群眾回來碾米;給群眾沏茶喝;幫母女倆推碾子。(邊說邊板書)

      2、現在讓我們重新回到課文當中去把三件事認真地讀一讀,把你感受最深的地方畫出來。

      3、剛才大家都讀得很認真,現在再把你畫出的感受最深的句子讀一讀,還可以把你的感受在旁邊簡略地寫一寫。

      四、精讀課文,潛心領會

      雖然我們沒有見過主席的音容笑貌,沒有聽過他鏗鏘有力的聲音,但這篇文章卻讓我們看到了一個真實的主席。讓我們走進課文,去細細品位主席的一言一行帶給我們的感動吧。

      五、總結:

      毛主席做的是解放全中國的大事,為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心? 毛主席不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯,還給群眾沏茶喝,可以看出他時時關心群眾生活、處處為群眾利益著想。雖然工作繁忙,但他時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這些事,表現了毛主席依靠群眾、關心群眾,堅持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質。

      蘇教版五年級語文教師教案5

      《師恩難忘》

      教學目標:

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。

      3.學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。

      教學過程:

      一、回顧導入,走近人物

      1.上節課,我們已經初讀了《師恩難忘》這篇文章,了解到作者劉紹棠在這篇回憶錄中,偶遇小學老師田老師的情形,并引發他對往事的深情回憶。今天讓我們繼續學習這篇課文,走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師,走進劉紹棠的內心世界……

      2.齊讀課題。

      二、部分理解——精讀感悟,重點突破

      (一)直奔重點,對比理解。

      (1)通過上節課的學習,同學們認為文中的“我”最難忘田老師的是什么?(故事教學法)

      (2)想想你們一年級時老師是怎么教學這一課的?對比之下,你更喜歡哪一種教學方法?為什么?

      (3)品讀重點句:田老師每講一課,都要編一個引人入勝的故事。

      “引人入勝”是什么意思?你認為這個故事中最有意思的是什么?你也能娓娓動聽的來講述這個故事么?

      (二)“春雨點點”——悟“教誨”之質

      1.田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲?請學生回讀故事教學法這一部分,討論交流。(學生聯系故事,明白可以學到知識,體會到快樂,明白做人的道理,愛美護美懂得保護環境等等)

      2.品讀重點句 “我在田老師那里學習了四年,聽了上千個故事,這些故事有如春雨點點,滋潤著我?!?/p>

      (1)從“上千個故事”中,我們懂得了什么?

      (2)為什么這里要用“春雨點點”作比喻?滋潤著我的到底是什么?再次引導學生體會教師教學之道背后的深刻內涵——春風化雨,潛移默化

      (三)“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩

      1.品讀重點句:談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學的種子。

      (1)回讀全文,搜索田老師對“我”的文學上的啟蒙是什么?

      (2)學生交流、匯報。

      2.聯系課文體會

      (1)他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。

      (2)編寫故事中體現出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力,表達水平,做一個對社會有用的人。

      (3)我聽得入了迷,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發呆,直到三年級的大學兄捅了我一下,我才驚醒?!瘛拔摇蹦菢佑眯?、專心,才能學有所成。

      3.體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進門》等表達出來的對田老師的敬意。

      4.小組研究:課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?(課文最后一個自然段有點題的作用)

      5.齊讀最后一個自然段。

      師:同學們,我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經教育培養自己的一位位老師的回憶,那就借大作家來表達我們心中 共同的這份難忘師恩。

      三、回歸整體——積累拓展,讀寫訓練

      1.縱觀全文,說說田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?

      2.我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例,平常,普通,但卻典型,具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”,是田老師在他幼小的心田里播下了文學的種子,所以在學習的四年里,有很多課,很多事,也有很多故事可以寫,作者唯獨選擇了“小詩故事教學”這一課。小詩是一種古典文學的熏陶,故事是現代文學的影響,更讓“我”感受到了神奇的文學想象力。因此我們在寫文章時,也要注意事例與中心的一致性。

      作業設置

      1.在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關他的一件事寫下來。

      2.推薦閱讀

      魏巍《我的老師》,魯迅《藤野先生》。

      蘇教版五年級語文教師教案6

      《晏子使楚》

      教學目標:

      1.了解課文內容,學習晏子出使楚國時,能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護了齊國尊嚴的精神。

      2.理清課文的條理,分段、概括段意。

      3.有感情地朗讀課文。

      教學重點:

      了解課文內容,學習晏子出使楚國時能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護了齊國尊嚴的精神。

      教學過程:

      (一)初讀課文,理解重點詞語。

      邊讀邊畫出不理解的詞語,通過查字典了解詞義,師生也可以結合上下文共同討論詞義。

      強盛:強大而昌盛(多指國家)。

      訪問:有目的地去探望人并跟他談話。

      大夫:古代官職。

      出使:接受命令到外國去。

      乘機:利用機會。

      侮辱:使對方人格或名譽受到損害,蒙受恥辱。

      吩咐:口頭指派或命令;囑咐。

      冷笑:含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。

      敝國:對自己國家的謙稱。

      欺君之罪:欺騙君主的罪名。

      撒謊:說謊。

      囚犯:關在監獄里的犯人。

      盜竊:用不合法的手段秘密地取得。

      柑橘:果樹的一類,指柑、橘、柚、橙等。

      賠不是:賠罪。

      安居樂業:安定地生活,愉快地勞動。

      有些字詞要特別提出,加強記憶。

      4.多音字組詞。

      (二)理清課文條理,分段,概括段意。

      教師范讀課文,學生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么,是按什么順序寫的。

      (這篇課文是按事情的發展順序寫了晏子出使楚國,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)

      這是一篇閱讀課文,應該以學生自學為主,教師給以必要的指導就可以了。因此在分析課文結構時要放手讓學生反復朗讀課文,理解課文內容,準確把握作者的寫作脈絡。

      (這篇課文按照事情的發展順序可以分成三段。)

      第一段:(第1自然段)這一段講的是齊國和楚國都是大國。

      第二段:(第2~5自然段)講的是楚王三次侮辱晏子,晏子三次給予反駁。

      第三段:(第6自然段)講楚王不敢不尊重晏子了。

      學生在分清段落之后,也就明白了第二段是全文的重點,主要講晏子和楚王三次斗智的過程。

      (三)結合閱讀提示學習全文。

      (1)楚王為什么要侮辱晏子?

      (楚王想依仗國勢顯威風。)

      (2)楚王三次想侮辱晏子,晏子都是怎么說的?他為什么要這么說。

      (晏子剛到楚國后,當楚王以他的身材矮小來侮辱他,不讓他從城門進去,而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時,晏子針鋒相對地予以堅決回擊。他說:“這是狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進出。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”晏子這樣說的目的,在于義正詞嚴而不動聲色地反擊了楚王的侮辱,同時,又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王,迫使他打開城門,使自己堂堂正正地從城門中進去。

      晏子進了城后,見到楚王,楚王又以貌取人,以“難道齊國沒有人了嗎?”來欺負晏子,侮辱齊國。對此,晏子胸有成竹地引鱉入甕,誘使楚國讓自己說出“敝國有一個規矩:訪問上等的國家,就派上等的人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以就派到這兒來了?!毖酝庵馕疫B下等人都算不上,所以就被派到這個連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王,使楚王哭笑不得,還不得不“陪著笑”。

      晏子赴酒席時,楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子,晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進入楚國才變成盜賊,這是楚國社會風氣不好,楚王治國無能造成的,以此反擊了楚王的污蔑,維護了齊國的尊嚴。)

      (3)后來,楚王為什么不敢不尊重晏子了?

      (晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅決地反擊,維護了齊國的尊嚴,表現了超人的智慧和才能;“楚王三次侮辱晏子,三次受挫。這一切都使楚王充分認識到了晏子的才能,明白了自己是斗不過晏子的,所以只好收斂起自己的狂妄,再也不敢不尊重晏子了。)

      蘇教版五年級語文教師教案7

      《珍珠鳥》

      教學目標

      1.認識“蔓、幽”等9個生字,讀準多音字“挨”;

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文;

      3.了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內容,體會作者情感;

      4.理解“信賴,往往創造出美好的境界”的含義,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領悟人與動物和諧相處的美好境界。

      教學重難點:本課重點在認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程,感受作者的寫作方法;難點是理解“信賴,往往創造出美好的境界”的含義,領悟人與動物和諧相處的美好境界。

      教學準備:珍珠鳥的圖片資料

      教學時間:一課時

      教學過程

      一、創設情景,導入新課

      1.談話導入:同學們有沒有養過什么小動物呢?一開始,大家是如何與它成為朋友的?與小動物交朋友的感覺怎么樣?

      2.探求新知:(課件出示珍珠鳥的相關圖片)今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是:珍珠鳥(板書課題:4.珍珠鳥)讓我們一起來看看,作者是如何與這可愛的小家伙成為朋友的。

      二、初讀課文,整體感知

      1.請同學們正確、流利、有感情地朗讀課文,注意讀準字音(朗讀完畢,師正音)

      2.請同學們再次默讀課文,標出自然段,并說說通過閱讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么內容?由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經過。珍珠鳥長什么樣子?紅嘴紅腳,灰藍色的毛,后背有珍珠似的圓圓的白點,肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。珍珠鳥的習性:白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,扭動滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進去?!滋旎顒?,夜晚休息)

      三、再讀課文,全面理解

      1.找出文中寫珍珠鳥活動的語句,與同桌一起讀一讀并交流,為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?(全班討論交流,指名幾位學生作討論總結)

      (板書)(怕人——親近)

      2.文中的珍珠鳥是一只怎樣的鳥?作者是如何寫出它的可愛的?找出文中相關語句,學生自由回答。

      (相關語句:①瞧,多么像它的父母:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒?!蓯?/p>

      ②起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動,跟著逃到畫框上去了?!顫?/p>

      ③漸漸它膽子大了,就落在我的書桌上。它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲?!詺?/p>

      ④索性用那涂了蠟似的小紅嘴,嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。

      ⑤有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢?——親近人)

      3.思考:作者是一個什么樣的人?(關愛、寬容、尊重動物等)

      四、深入探究,延伸拓展

      1.是啊,正因為作者是一位懂得關愛、寬容、尊重小動物的人,所以作者與小珍珠鳥的距離才能慢慢(縮小),最后,小珍珠鳥不僅不怕接近作者,甚至還在作者的肩頭進入了甜美的夢鄉。到這里,作者感慨無限,筆尖一動,流瀉下一時的感受——(齊讀:信賴,往往創造出美好的境界。)

      2.探究:作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎?

      (不僅是人與鳥,還有人與動物,人與自然,人與人)

      3.拓展:原來信賴有如此美好的內涵,那么,就讓我們來學習作者,寫一寫對“信賴”一詞的贊美與認識。

      (出示例句:信賴是一座橋梁,讓人與動物心靈相通,真情相融。)

      4.最后,讓我們再次有感情地朗讀課文,邊讀邊體會作者與小珍珠鳥之間的真摯感情。

      五、小結

      課文通過作者記錄的與小珍珠鳥之間的故事,給我們展現了一幅人與動物和諧相處的美好畫面,正因有了信賴,才會創造出如此美好的境界。同樣,人與自然、人與人之間,也因互相信賴、理解、寬容,和睦相處,這樣我們才能創造出更多的美好與和諧。

      六、布置作業

      1.正確、流利、有感情地熟讀課文;

      2.結合自己的生活、親身經歷,學習作者的寫作方法,

      寫一篇關于人與動物,人與人之間彼此信賴的小作文。


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